Page 145 - 核心素养视域下语文教学研究

第七章 语文阅读教学研究

要教师能够梳理好教学内容，整合教学资源，结合多种教学因素设计教学方案，
并根据教学中出现的问题和学生的学习反馈，及时优化教学方案，营造良好的教
学氛围，促进学生学习效率的提升。但是以往教学过程中，一些小学语文教师对
情境教学法的了解不够全面，把握不好力度，有时课堂过于活跃，学生过于兴奋，
对语文知识的探究深度不够，不能牢牢掌握语文知识；有时课堂过于沉闷，学生

积极性没有被调动起来，师生之间缺少互动，教师掌控力不足，课堂教学效率不
高。小学语文教师教学方式存在问题，对课堂掌控力度不够，导致课堂教学偏离
主题，学生积累不到丰富的语文知识，影响学生语文能力的培养。

五、情境教学法在小学语文阅读教学中的应用措施

（一）应用多媒体等教学设备
在如今飞速发展的经济社会中，现代科技与网络技术也在飞快地发展，多
媒体等教学设施也在不断地进步，这些都更加有助于开展教学。但是仍存在一种

问题，学校的教学设备准备不充分，对于这一问题，学校更应该加大经济资金的
投入，为教师的教学以及学生更好的学习环境做准备 ; 在教师方面，虽然目前的
网络技术已经非常的成熟，但是仍然存在一部分教师，尤其是年纪较大的老教师，

对于多媒体等新型的教学设施使用不成熟，仍然固执地认为这些教学设备对教学
并没有产生多大的影响。这就要求学校要加大对教师的培养力度，从思想上转变
教师的这种想法，更要培养教师对多媒体等设备的运用能力。只有这样，学校才
能更进一步地推进情境教学法，让学生在更加优越的条件下进行学习。
例如，教师在进行人教版一年级下册识字 1（多彩的春天）《柳树绿了》的

教学中，教师向学生进行提问，“同学们，你们当中有没有谁知道柳树长什么样
子的啊？”“有知道的小朋友能不能举手站起来向大家描述一下呢 ?”等等问题，
首先告知学生本节课的教学重点，然后可以运用多媒体向学生展示一些图片，或

者可以寻找相关的视频，视频中可以播放柳树从发芽到长满叶子的全过程，让学
生更直观地感受到生命的力量，也可以运用多媒体中的白板功能，将柳树绘画到
学生面前，也可以让学生自行地进行绘画，从而让学生更进一步地接触到柳树。
也可以利用多媒体多展示一些其他树木的图片，比如，桃树、枣树以及松树等等，
通过让学生多多的增加对比，进而拓展学生的视野，学生在小学时期，对于日常

生活中没有接触到的事物都保持一定的好奇心，所以，这些教学内容更容易吸引

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