Page 140 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

（四）采用信息技术辅助教学
现代化社会发展的一个重要特点就是信息技术的系统搭建，在阅读课堂教
学过程中，教学工作者也需要将信息技术的优势与学科教学结合起来，使学生能
获取更加丰富的阅读体验。例如通过多媒体将阅读课件完整展示，学生能对抽象
的阅读内容进行直观清晰的记忆。同样，借助动漫软件绘制的优势，将阅读内容

中描写人物、景物、事物的各种元素建模，使学生借助一步步生成的图案和符号，
更快地理解阅读内容，使阅读水平得以提升。要激发出学生产生高速运转的大脑
风暴，就必须让学生在阅读的过程中快速思考，即阅读内容需要立刻和学生产生

价值共鸣，这离不开信息技术的应用。以《颐和园》这篇文章为例，阅读文本中
关于颐和园的景观描写采用了打比方、作比较等说明方法，这些方法和描绘颐和
园宽度、高度等形状的数字、符号等组成了具有联系的整体。如果让学生通过数
字、符号等联系记忆内容，因为这些数学名词不符合学生的审美，显然难以让学
生继续阅读下去。教学工作者必须将这些东西转化，首先可以建造艺术模型将其

中的符号用具体的实体物质替代，使学生形象地理解颐和园的外观、结构设计等，
其次则可以借助动态模块从视频中富有儿童趣味的声音入手，设置趣味问答的题
目，让学生在阅读过程中带着问题出发。

第三节 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

一、情境教学法与阅读教学的概述

（一）情境教学法

所谓情境教学法，是指教师在教育教学的过程中有目的地引入和创设一定
的情境，引导学生融入情境之中而增强其情感体验，进而帮助学生理解和把握教
材内容并且提高自身综合素养的一种教学方法。情境创设的途径包含以下几种：

其一，通过生活创设情境。选择生活中的某一场景进行情境创设，引导学生走入
生活之中。其二，通过实物创设情境。借助具体的实物并且虚构一定的背景而使
之成为一个整体，引导学生走入其中。其三，通过音乐创设情境。音乐可以让人
放松心情，愉悦身心。教师可以通过一定的音乐而将学生带入某种情感和意境之

中，用音乐来塑造形象。其四，通过语言创设情境。语言相较于其他情境创设具

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