Page 142 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

学生对于阅读文本的理解才会越发的深刻，从而真正提升小学语文阅读教学效率
及质量。
（三）提高学生审美情趣
语文是语言类学科，而语言则是文化重要载体，所以素质教育理念要求小
学语文教师在教学期间不仅要关注其工具性特点，还需要关注其人文教育价值及

美学教育价值，这样才能更好地促进学生全面发展。可是传统模式下的小学语文
阅读教学，不少教师都忽视了这一点，阅读教学侧重点大多是在阅读知识及技能
传授，对于阅读材料中的人文教育及美学教育内容挖掘不足，直接限制了学生审

美情趣提升。可是情境教学法的有效应用怎能改进上述问题，学生在阅读情境体
验中就能真切地感受到阅读文本所蕴含的情感、思想及人文价值，真正有效强化
学生与阅读文本及作者之间的对话，促进学生审美情趣得以提升，在提升语文阅
读教学效果的同时发展学生学科核心素养。
（四）有助于学生健全的人格品德的形成

情境教学法通过创设有效情景，让学生能够在特定的情境中进行知识的学
习，感受相应的情感。学生能够在特定的教学情景下身临其境，切实感受相关阅
读材料、文学名著的人文情感和相关思想。例如 : 在阅读《三国演义》时，能够

体会关羽的为人坚毅刚强、诸葛亮的睿智多谋 ; 阅读《西游记》时，感受唐僧师
徒四人前往西天取经的不怕困难、不辞辛苦 ; 阅读《假如给我三天光明》时体会
主人公坚强、积极、乐观的人生态度，有助于学生正确、健康价值观、世界观的
形成，对于塑造学生健全的品格和推动学生素质的提升有着重要的意义。

三、小学语文阅读情境导入的方法

（一）故事导入法
小学生爱玩好动，天真活泼，而且其好奇心极强，总是喜欢新奇的事物，

尤其喜欢听新鲜而有趣的故事，这是小学生共同的心理特征。因此，小学语文教
学工作者在授课过程中，如果能从课堂的导入环节入手，设计合理的教学情境，
并且能抓住学生的心理特征，激发学生的好奇心和求知欲，这样一来，必定会达
到事半功倍的教学效果。
譬如，教学工作者在教授小学四年级《新型玻璃》这一篇文章之时，教学

工作者便可以采取故事导入法，以故事的形式将学生引入学习情境中去，并且快

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