Page 141 - 核心素养视域下语文教学研究

第七章 语文阅读教学研究

有一定的简便快捷性。教师可以借助生动的语言引导学生融入其中，激发学生的
情感共鸣，增强其情感体验。其五，通过表演创设情境。学生借助角色表演的方
式融入角色之中，随着故事情节的推动而加深情感体验。除此之外，还可以通过
图画来创设情境。情境创设的原则则主要包括形象性、蕴理性、含情性、合理性
等。将情境教学法运用于课堂教学之中可以帮助学生理解所学知识，锻炼学生的

思维能力和创造能力，陶冶人的情感，净化人的心灵。
（二）阅读教学
阅读教学过程是一个多方面交流和对话的过程，包含教师、学生以及阅读

文本这三个主要组成部分。阅读教学，其实就是学生、教师以及文本之间交流和
对话的过程。因此，我们要充分关注教师和学生、学生和文本、教师和文本之间
的关系，并且运用合理有效的方法将其形成一个统一的整体，进而引导学生融入
其中进行文本阅读，从而提高课堂阅读教学效率。

二、情境教学法在小学语文阅读教学中的应用价值

（一）激发学生对于学习阅读的热情
培养学生的兴趣是提高小学语文阅读教学效果和提高教学效率的一个重要

的策略。情境教学法区别于传统教学模式，打破了传统课堂以教师讲授、学生听
课的僵局。传统教学模式下，学生只能在教师的指导下按部就班地学习。长此以往，
会降低学生对于阅读学习的兴趣，整个课堂气氛暮气沉沉、缺乏活力。情境教学
法尊重学生的认知发展规律和心理发展规律。通过创设教学情境，帮助学生沉浸
在特定的情境和氛围中，整体上活跃课堂教学的氛围，有助于增强学生对语文阅

读学习的兴趣。情境教学法的有效应用，调动学生的学习兴趣，帮助学生建立阅
读学习的信心，充分关注了学生的主体作用，激发学生对于语文阅读学习的动力。
（二）帮助学生深入理解阅读文本

情境教学法在小学语文阅读教学中的应用，还能帮助学生深入理解阅读文
本内容、情感及思想。在情境教学法应用过程中，学生能够很好地理解王维寄情
于山水的怡然自得，也能很好地理解杨炯“宁为百夫长，胜作一书生”的报国壮
志，是促使学生深入古诗词意境、现代文哲理与情感的有效方法。在小学语文阅
读教学课堂应用情境教学法，学生就能在相应的情境体验中产生一种情感，并且

还能让学生在情感指引下深入到阅读文本深处来思考其蕴含的哲理及思想，这样

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