Page 143 - 核心素养视域下语文教学研究

第七章 语文阅读教学研究

速地进入对新课的学习。为此，可以这样导入：在一个漆黑的夜晚，下着淅淅沥
沥的小雨，这样糟糕的天气，却有一个人在展览馆的外面，他鬼鬼祟祟的，不知
道有什么计划。他在展览馆外面踌躇了很久很久，最终还是蹿进了陈列着珍贵字
画的展览馆，他的目的是为了划破玻璃，偷存放在里面的珍贵字画，然而，当他
的玻璃刀触碰到玻璃的那一瞬间，响起了急促的报警声。随之而来的便是警察，

于是，小偷落网了。此时，学生定会十分好奇，并且发问 :“这是一种什么样的
玻璃？为什么只要触碰到它就会发出警报声呢？”教学工作者便可以告诉学生这
就是一种新型玻璃，随之，教学工作者便可以引入到本节将要学习的课文《新型

玻璃》。这样一来，教学工作者便能有效地激发学生学习本篇文章的兴趣，也提
高了课堂阅读教学的效率，从而达到事半功倍的教学效果。
（二）图画导入法
图画导入法，顾名思义，就是借助教材中的插图挂图或者教学工作者自己
准备的教学图片，抑或采用信息技术，将图片以课件的形式播放出来，以此吸引

学生的注意力，并通过有效地指导，引导学生仔细观察图片，并且通过大胆的想象，
能将图片与文字有机地结合在一起，这样的话，学生不仅能快速地进入对文章的
学习，还能让学生积极主动地去阅读文章，以此提高阅读教学的质量。比如学生

在学习《诚实的孩子》这篇文章之时，教学工作者便可以利用书中的插图进行导
入，首先让学生认真地观察图片，并回答这样几个问题：图片中有几个人？他们
在干什么？到底发生了什么事情？等等这几个问题，学生通过对这几个问题的回
答，早已进入了对文章的学习，他们也就自然而然的去阅读文章了，这样就能有
效地提高学生的阅读速度，而且这种导入方式更直观，而且能让学生快速地进入

对文章的学习，不仅有助于帮助学生理解课文内容，而且还能提高课堂教学效果。
（三）情景感染激励法
情景感染激励法就是在课堂教学的过程中，教学工作者通过对情景的合理

创设，从而感染学生，让学生对本节课所学的内容产生极大的学习兴趣，并有效
地激发学生学习的兴趣和热情，这样一来，定会收效甚佳。
比如，教学工作者在教《桂林山水》一课之时，首先要抓住学生的年龄特点，
并且针对学生的兴趣，采用情景感染激励法进行课堂导入：“去年暑假，老师携
亲人到桂林游玩，初到桂林，老师被就被桂林的山水所深深的吸引住了，奇山、

秀水、美景、峦峰，无一不让人为之动容，那真是大自然的千古杰作，使人心旷

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