Page 144 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

神怡，流连忘返。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、
寡婆桥、望夫石……更是别有洞天，同学们有没有兴趣去欣赏呢？去感受一下‘桂
林山水甲天下’的绮丽”。此时，学生对桂林的山水定会充满好奇，更想深入了
解桂林的山水，于是迫不及待地阅读课文中的桂林山水是怎样的，这就极大地激
发了学生的阅读兴趣，可想而知，教学效果明显。

总而言之，课堂导入是一门艺术，也是一门学问。合理的课堂导入不仅能
有效地激发学生学习的兴趣，还能提高学生学习的积极性和主动性，只要学生愿
意去学，主动去学，课堂教学效率定会成倍提高。为此，小学语文教学工作者要

根据教学内容，甄选最佳的导入方式，极大限度地提高小学语文阅读教学效果。

四、小学语文巧用教学情境过程中存在的问题

（一）教师呈现的情境类型单一化，学生学习质量有待提高
情境教学法是一种高效教学方式，这种教学方式应该引起教师的关注，引

导学生形成正确的学习观念，能够梳理好学习内容，拥有好的学习体验。但是以
往教学中，小学语文教师没有应用好情境教学法，对情境教学法缺少深度了解，
往往采用单一方式引导学生学习语文知识，学生在固化、单一的情境中学习语文

知识，学生积极性和主动性逐渐降低，对语文知识的探究意识不高，与教师的配
合度也不够高。教师创建单一化的情境，学生对语文知识的学习兴趣逐渐减少，
甚至会产生厌学情绪，不会积极与教师一起探究语文知识，导致学生日常学习质
量不高，影响学生语文素养的提升”。
（二）教师语文教学理念存在问题，学生学习兴趣有待提高

情境教学法对教学质量的提升和教学发展具有助力作用，教师应该综合考
虑多种教学因素，紧贴教材内容，结合学生实际情况，创设合适的教学情境，给
予学生足够多的尊重，促进学生语文素养的提升。以往教学中，一些小学语文教

师能够围绕教学目标和学生实际情况创设情境，突出学生的主体地位，学生能够
高效掌握语文知识；一些教师对情境教学法了解比较片面，创设的情境对学生没
有吸引力，学生在教师错误教学观念影响下，对语文知识的探究兴趣不高，影响
学生语文学习的质量，对学生全面发展产生消极影响。
（三）教师对课堂的掌控程度较低，学生学习效率有待提高

情境教学法是一种高效的教学方式，但是对教师的教学要求也比较高，需

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