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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

（四）家长与教师忽视阅读学习的重要性
在传统小学语文教学体系中，家长和教师的阅读观念还停留在只要小学生
掌握好教学层面的基础知识即可，这种教学观念不仅影响了小学生在语文阅读学
习中的能力培养，也导致部分教师和家长都忽略了课外阅读的重要性。这不仅影
响了小学生综合素质的全面提升，也不利于家长和教师的沟通交流，无法促进小

学生阅读水平的提升。在小学语文课内阅读和课外阅读的有机整合过程中，需要
家长和教师的共同努力，通过课外阅读习惯的有效培养形成家校共育模式，从而
推动小学生语文阅读能力的有效提升。

二、小学语文课内课外阅读教学有效整合的路径

（一）以课堂为载体，开展阅读专题活动
语文课堂阅读教学活动的有效开展，是培养和提升小学生阅读能力以及综
合学习技能的重要保障。因此，小学语文教师必须将语文课堂作为教学的主阵地，

积极探寻多样化的课堂教学方法，通过积极开展丰富多样的专题性阅读训练活动，
将课外阅读课内化，激发小学生对语文阅读的兴趣，调动其主动参与教学活动的
积极性，以此实现高效课堂教学的有效开展。在丰富的课堂阅读活动中，语文教

师必须凸显学生的课堂主体地位，为学生创造更多的实践机会，并做好引导、指
导，让学生在课堂学习过程中获得更多的知识，进而实现对小学生阅读综合能力
以及语文素养的有效培养与不断提高。例如，在《蝙蝠与雷达》阅读课教学中，
教师可以设计一个有关科普类文章正确解读的专题性阅读活动，对科普类文章开
展有效讲解，从而促进学生对科普类文章的阅读技巧进行充分掌握，在日后遇到

类似课外阅读内容时，学生就可以运用学习到的阅读技巧对文章内容进行正确、
有效的解读。
（二）借助多种阅读方式，实现课内、课外阅读的有效整合

在传统的阅读教学模式下，在进行课内阅读文章教学时，教师会采取领读
的方式对学生展开教学，该种教学方式不利于学生阅读能力和语文素养的培养与
提升，教学效率低下，质量差。而针对课外阅读的引导，也只是采取让学生在课
下自行阅读或者由家长进行陪读的方式，这种单一、传统的教学模式将课内和课
外阅读完全分离开来，影响了课内、课外阅读整合的质量。因此，语文教师必须

积极转变教学思想，探索多样化、多元化阅读方法和形式，从而促进课内外阅读

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