Page 197 - 核心素养视域下语文教学研究

第十章 小学语文课内课外阅读教学的有效整合

文这门学科的强大魅力所在，从而造成对于教学体验的缺失。在这种情况下，就
需要加大在教学中对于小学语文课内外阅读衔接的实践应用，让小学生通过对于
课外文学著作的阅读来体会我国语言文化的魅力。

四、小学语文课内外阅读整合的内容

（一）课内外阅读目标的整合
就教材上的阅读单元与篇章而言，都是侧重于学生某一语文知识点、能力
点的阅读。因此，我们在进行单元或者单篇课文教学的时候引导学生开展的课外

阅读应该注意到课内外阅读的目标一致性。如在四年级下册第六单元的教学中，
我们先要关注单元教学的侧重，这一单元是由三篇以儿童视角、刻画儿童形象的
现当代小说组成的，单元的主题为“成长的故事”，叙述了不同时期、不同人物
的生活与成长的故事。旨在引领学生在人物品质、性格等的把握中，获得成长机
智勇敢、自立自强、善良质朴等品质。因此，在这一单元的教学中，我们要引导

学生认识小说的三要素，能够对小说的故事情节的把握、人物形象的概括的基础
上获得一些小说阅读的方法。如此，我们在课外阅读的选择与阅读的整合上就要
注意指向对小学生小说阅读能力与身心健康与成长指导的阅读。正常的，我们会

推荐下学生阅读曹文轩的《青铜葵花》，让学生学会整体感知小说，能够通过小
标题进行分析，能够对人物的性格进行分析，能够通过阅读，在小说情节、故事
中找到生活的影子，与自己的生活、成长形成比照，提升自己多生活的成长的意
识，形成一定的阅读能力，促成个人的品质和素养的提升。《义务教育语文课程
标准》中明确，要让学生在阅读中初步鉴赏文学作品，丰富自己精神世界。课外

阅读要达成这样的目标，也要与课内阅读进行联系。如此，在小学语文的课内外
阅读整合中，我们要注意知识、能力与情感目标的一致或者和谐，如在“家国情
怀”、“童年往事”、“科学精神”等主题单元的学习中，我们充分利用教材解

读课文，在加强对学生听说读写能力训练的基础上，提高他们语文阅读和分析能
力，还要结合单元的双线主题，寻找到人文主题与语文要素都能与单元或者单元
中的课文相吻合的课外阅读材料，将课内外阅读活动合理的开展起来，让学生获
得语文知识与人文素养的双提升。
（二）课内外阅读方法的整合

统编小学语文教材的一大亮点是除了课文之外，还有一定的阅读辅助内容。

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