Page 198 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

这些多是学生语文学习的方法指导和能力提升的指示。因此，我们在小学生课内
阅读整合中，也要注意在阅读方法方面进行整合。如批注阅读是四年级教材上提
出的一种阅读方法。因此，我们在课内教学中，指导、训练、培养和提高学生在
阅读中批注方法、能力。如让学生知道为什么要批注，在哪些地方进行批注，怎
么合理准确的进行批注。之后，在学生课外阅读活动中，我们就要求学生进行批

注，如学生在《芦花鞋》学习中，对文中的重要词语进行批注，写一写词语的意
思，画一画重要句式，批注出好在什么地方，对情节结构进行批注，提炼小标题，
对人物形象和性格品质进行批注，对文中深刻含义之处进行批注，谈谈“青铜在

雪地上奔跑的画面”的思考。之后，我们可以和学生一起总结批注法阅读的方法，
让他们在《青铜葵花》的阅读中运行批注法阅读，在阅读交流上，让学生们谈谈
自己批注了什么，为什么批注，从批注中获得了什么发现、思考和启迪。从而，
让评点批注阅读方法成为学生能够运用的一种阅读方法，提高他们快速提取阅读
主要信息，发现课外阅读材料的艺术特色与精彩之处。篇章阅读的方法是比较多

的，在课内外阅读整合活动中，我们要指导学生能够进行求同式、比异式和背景
式等阅读方法的整合，让学生在阅读方法的运用中学会快速阅读、有效阅读，进
而提升他们对语文阅读重点的有效把握，提升对各种写作手法、表达方式的认识

和分析能力。如此，不但积累、提升，学生的语文阅读思维、能力和素养就能得
到提升。此外，在课内外阅读整合中，我们还要注意评价的整合，通过师生的评
价活动，推动学生阅读感受、体验和理解的深刻化，形成一定的阅读思考与创新
阅读，不仅促进课内外阅读的融合，更能促成学生阅读素养和阅读品质的提升。

第二节 小学语文课内课外阅读教学的整合困境及方法

一、当前小学语文课内课外阅读教学的整合困境

（一）阅读种类不够丰富，存在主观性
在小学语文课内阅读和课外阅读的教学过程中，课外书籍的选择直接影响
了小学生的阅读体验以及阅读思维的形成。由于缺乏完善的课内课外阅读整合教
学体系，小学阶段的学生在进行课外阅读的过程中，大多数都是根据自己的喜好

选择课外读物的，而且大多数小学生都对卡通以及漫画书等课外阅读材料比较感

186
186