Page 113 - 高校体育教育发展与管理创新

第三章 高校体育翻转课堂教学模式

平台的建设和使用、课中体育教学的组织和管理、课后对体育教学的反思和完善，
对学生课前、课中以及课后学习的策划、设计与指导等，这些都是体育教师的工
作内容，这不仅要求体育教师具备一定的计算机水平和资源整合能力，而且还对
体育教师的教学水平、沟通能力等提出了较高要求。以在线体育教学平台的建设

和使用为例，体育教师在每节课之前都要录制、整合出高质量的视频，同时还要
准备一些与体育课程内容相关的其他教学资源以拓宽学生的视野、满足学生的需
求；既要持续更新在线测试的内容，同时又要对学生的作答情况进行评价；既要
组织学生进行在线讨论问题，又要发布通知通告；既要通过在线交流解决学生学

习中遇到的问题，还要对学生在线学习的情况进行督导，等等，所有的这些工作
都对翻转课堂的实施效果有着重要的影响。可见，从传统体育课堂转变为翻转课
堂，体育教师在能力和素养方面必须做出适应性提高。
翻转课堂模式下的体育教学工作更为繁多，由于体育教师的时间、精力和能

力是有限的，单靠一人的力量很难保质保量地完成教学工作，为了让翻转课堂的
实施效果有所保障，建立教学团队就显得尤为必要。2007 年以来，高校教学质
量与教学改革工程问题的研究重心，已从“精品课程”转移到“教学团队”上来。
建立翻转课堂教学团队，既可以让体育教师从繁重的工作中解脱出来，又可以通

过教学团队成员之间的分工合作，共同推进体育教学工作的开展，促进体育教学
质量的提升。
（三）完善普通高校信息化教学环境
以信息化带动教学现代化已经成为高等教育发展的必然趋势，如何以信息技

术与教育技术为基础，在普通高校中构建系统、高效和实用的信息化教学环境，
成为我们教育技术工作者需要深入探索的课题之一。翻转课堂正是以信息技术和
教育技术为基础、以信息网络和多媒体终端为载体、以资源共享和在线指导为特
征的新型信息化教学模式，它的有效实施必须以完善的信息化教学环境为基础。

在智能手机和计算机较为普及的大学校园，为了充分发挥这些信息终端在信息化
教学的作用，推动以翻转课堂为代表的各种信息化教学模式的顺利实施，建立完
善的网络环境就显得非常必要。
（四）加强翻转课堂在高校公共体育教学中的理论与实践研究

翻转课堂从 2011 年传入中国，到目前为止仅仅经历了十来年的时间，关于
如何将翻转课堂引入体育教学的探讨更是处于起步阶段，无论是理论研究还是实

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