Page 110 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新

挥普通高校公共体育教学的功能。
（五）有助于提高体育课堂实效
翻转课堂模式下，学生在技能掌握、锻炼态度的提高方面明显好于传统体育
教学模式，这充分证明，在中国普通高校公共体育教学中实施翻转课堂有助于提

高课堂实效。

二、翻转课堂引入普通高校公共体育教学存在的问题

（一）学生课前学习的自主性有待于进一步提高
翻转课堂的实施有赖于学生课前的自主学习，体育教师在课前将体育课程资

源上传到网络教学平台，学生依据学习任务在线学习体育课程资源并达到初步掌
握的程度，在学习过程中遇到问题可以通过在线交流平台与同学和体育老师进行
沟通。由于学生在课前对体育课程内容进行了学习，体育教师只需要在课中依据

学生的学习情况进行必要的讲解和示范，这大大减少了体育教师讲解和示范的时
间，学生在课中参与体育实践和探究活动的时间容量自然增加，从而为学生体育
知识、体育技能的内化提供了保证。可见，学生能否按照要求对在线体育课程资
源进行自主学习是影响体育教学效果的关键。有研究指出，大学生能主动完成学
习任务的约占 64.13%，被动完成学习任务的占 22.34%，有 13.53% 的学生要视

情况而定。在实际体育教学过程中，总是有学生因为各种原因没有完成课前学习
任务，这就给后续的体育教学带来了问题。对实验组的调查显示，有约 73.17%
的学生表示在课前能够完成学习任务的 80%~90%，表示能够完成 90%~100% 的

仅占 12.20%。由此可见，在中国普通高校体育教学中实施翻转课堂，体育教师
要注重培养学生的学习自主性，否则，翻转课堂在中国普通高校的实施就会遇到
难以逾越的障碍。
（二）翻转课堂的实施要对体育教师的能力与素养提出了挑战
翻转课堂实施的成败，体育教师起着关键性作用。翻转课堂翻转了教与学的

过程、翻转了教师与学生的主体地位，这不仅需要体育教师要从教学理念上进行
彻底的转变，而且对体育教师的能力与素养提出了较高的要求。学生课前体育知
识与技能的学习、课中体育知识与技能的内化、课后体育知识与技能的巩固以及

对学习效果和学习过程的总结与反思，无一不是在体育教师精心策划与设计下进
行。特别是网络教学平台的选择、建设，对体育教学内容模块的合理切割，对在

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