Page 119 - 高校体育教育发展与管理创新

第四章 高校公共体育教育与国防教育“功能耦合”研究

合特殊概念的上一级“属”，而高校公共体育教育与国防教育功能耦合是两种具
体教育形态的协同耦合，即概念确立时需要考虑的“种差”特殊性。因此，对这
一特殊性概念的理解和界定要回归到“功能耦合”这个具有普遍性的概念中。“功
能耦合”的概念一般出现于系统科学的研究话题中，众多对于“功能耦合”概念

内涵的理解与规定具有以下几维的内涵要素。
（一）功能耦合前提：二者寓于同一教育体系之内
高校公共体育教育与国防教育这二维主体实现功能耦合的前提是二者共生于
“新时代中国高等教育体系”这一统一体系之中。耦合理论的基本观点认为，功

能耦合的双向主体是归属于同一系统或体系中的两类要素。“系统要素的共生问
题，即相互区别的内部控制系统各要素如何通过相互作用有机连为一体，实现功
能耦合”。由此可见，要素与要素间实现功能性耦合的前提是两项要素共生于相
同的系统或体系之中，否则跨系统的要素无法实现功能耦合。而高校公共体育教

育与国防教育这两种具体教育形态符合这一功能耦合实现的前提，二者皆共生于
高等教育体系之中，共同服务于高等教育立德树人的根本任务。
首先，公共体育教育一直是中国高等教育的重要组成部分，并在新时代革新
了使命与目标。中国高等教育的开端可以追溯到民国时期的北京大学，时任校长

蔡元培就是充分强调大学体育的重要性，他反复强调：“大学生注意体育为各国
通例。”“凡道德为修己为本，而修己为道，又以体为本。”新中国成立以来，
中国高等教育公共体育的发展稳步强健，同时随着中国高等教育改革的不断深入
推进，2002 年教育部首次颁布了高等学校体育教育的专门性文件《全国普通高

等学校体育课程教学指导纲要》，这一文件中也再次明确了体育教育的通识特性。
文件中规定：“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育
和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的
公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环

节。”进入新时代以来，高等教育又根据党的十九大强调的走向教育强国、体育
强国和建设健康中国的使命目标，不断在革新公共体育的教育培养体系。由此可
见，高校公共体育教育是新时代中国高等教育体系中的应有之义。
此外，国防教育也是新时代中国高等教育体系的重要组成要素。为加强与普

及国防教育，加强青少年爱国主义精神建设，中华人民共和国第九届全国人民代
表大会常务委员会第二十一次会议于 2001 年 4 月通过《中华人民共和国国防教

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