Page 123 - 高校体育教育发展与管理创新

第四章 高校公共体育教育与国防教育“功能耦合”研究

模式，在稳定的教学推进中可以在一定程度上提升大学生的身体素质。高校国防
教育需要完成的一项重要教育任务是提升大学生的军事技能，整体上提升大学生
的军事素养。上述二者的实际教育活动中存在着大量的交叉与连接，综合来看，
二者功能性耦合可以达到提升大学生军事素质的综合性、复合性教育功能。

其一，在高校公共体育教育中发挥“共同条令教育与训练”功能。2002 年
颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》中对《军事技能》的训练内容、教学目
标和教学时数作出了明确的规定。其中，共同条令教育与训练是其中一项基础性
训练内容，学生对共同条令的学习与训练有利于其提升自身良好的精神面貌，以

及形成团结奋进、尊重集体的军事作风。而高校日常的公共体育教育中可以极好
地发挥这一项功能，日常的队列训练是每节通识体育课程必须进行的环节，因此，
在公共体育教育中发挥国防教育原本的“共同条令教育与训练”功能也就意味着
高校通识体育课程在日常的队列训练中要严格按照《军事技能》课程标准中对学

生集合、离散、整齐、报数、出列、入列、行进、停止，方向变化的具体要求对
学生展开教育与训练。这样一来，基于相同的训练内容与训练方式，二者就形成
了功能性耦合。
其二，在高校公共体育教育中发挥“防卫技能与战时防护训练”功能。《军

事技能》课程中规定的另一项训练内容是防卫技能与战时防护训练，公共体育教
育在这一训练内容领域内也可以发挥一定的积极功能。例如，在格斗基础的训练
方面，通识体育课程可以适当地添加格斗尝试、格斗基本功等教育内容，以此训
练学生的格斗素质；在战场医疗救护方面，公共体育教育也会独特的优势，在课

程的设计中可以在当前课程内容中已经包含的基本救护知识、个人卫生知识的基
础上有设计地增添心肺复苏、意外伤害的救护，这样一来对这些基本知识和技能
的掌握就为训练战场自救互救能力与素质提供了基本的条件和前提。灾后疫情时
代的公共体育教育中还应纳入传染性病毒的防护的基本知识和技能，以及训练学

生熟练使用防护装备与设备，这项训练实际上又可以为提升学生核生化防护这一
军事技能提供基础。
其三，在高校公共体育教育中发挥“战备基础与应用训练”功能。《军事技
能》课程中对战备基础与应用训练的要求更为多元，例如，要求学生掌握战备规

定、紧急集合、行军拉练、野外生存、识图用图、电磁频谱检测等多维度的集体
技能与素养。高校公共体育教育尽管不能完全在这些方面都发挥教育功能，但的

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