Page 167 - 高校体育教育发展与管理创新

第五章 人工智能在体育教育领域的应用研究

随着“互联网 +”背景的出现和普及，体育教师已经不再是简单地进行常规
体育理论知识的传播者，不再是教学过程中的主导和核心，而是逐步转变为体育
教学工作的组织者、参与者和辅导者。组织学生能够在体育课程通过不同形式的
课程互动体验来掌握体育技能和处理各种突发情况；参与到学生们所喜爱的体育

课程活动当中，与学生形成互动，了解不同年龄，不同年级，不同性别，不同性
格的学生们对于体育课程中教学内容的掌握程度和喜爱程度，并实时进行调整；
辅导学生们在新型体育课程中遇到的难题，并引导他们掌握正确的体育技能。总
之，“互联网 +”背景下的院校体育教师具有重要的工作使命。他们不再是传统

体育课程中的以“书本教学为中心”的传授者、主导者，而是能够给予学生们想
象的空间，让学生自由发挥的组织者，参与者和辅导者。
“互联网 +”让信息技术更加成熟，使得体育教师从“繁重的”“重复的”
教学工作中“解脱”出来，使得这些体育教师不再将自己的目光聚集在简单的教

学安排、学生考勤等工作上，从而让他们拥有更多的时间和精力，借助信息化管
理手段去研究和参与学生的学习进度，教学课程的创新等有助于教育事业发展的
重要事务上，并且让他们处理这些事务的时候事半功倍。与此同时，也给予他们
所教导的学生们更多的机会去接触更多、更新、更广的体育教学内容。

因此，在信息化时代，学校体育发生着巨大的变化，而身处工作中的体育工
作者们也在时刻跟随着时代的变化，与时俱进，调整各自的角色和职能，使之更
加适应这个数据爆炸的时代。
（四）拓展体育教育空间

互联网时代的到来，使得网络技术得到飞速发展，为教育提供了诸多便利，
使得教育事业突飞猛进。互联网打破了传统的学校局限，为学校提供了新型的教
学形式，多样的教学内容。互联网拓展了传统体育教学的时间和空间，使得信息
化时代的体育教学的时间更加自由，空间更加多样化。例如，有了互联网的普及，

使得体育教师和学生可以合理安排各自的教学时间和学习时间，借助互联网进行
远距离教学和学习，不需要拘束于统一的课程时间和课程地点，让“无形的教师”
和“无形的学生”在自由的时间和空间进行“教学”和“学习”，节省了时间，
提高的学习和教学效率，实现互利双赢。同时，借助互联网，建立起来的“虚拟

学校”，能够让受时间、地点和环境所影响的学生们实时获取学校的最新课程内
容和课程动态，并不受时间、地点和环境影响地进行交流和解决问题。

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