Page 171 - 高校体育教育发展与管理创新
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第五章 人工智能在体育教育领域的应用研究
而忽略“教”，而现代数字化体育教学过程中，体育教师和学生们在教学过程中
是一个双向的“教”与双向的“学”的过程：体育教师在课堂上不再是过多地讲
述，而是更多地“倾听”，倾听学生们对于课堂的体验，让学生们在数字化展示
的教学课程面前进行自我归纳、自我总结和自我分析思考，从而让他们更高效地
掌握基本理论知识，从而让他们拥有更多的时间去进行体育技能的专项训练。
三、数字化体育教学中的体验式学习
（一）体验式学习实施背景
在传统的以强调记忆为基础的应试教育当中，往往都是强调知识而不是注重
技能，教师作为绝对的权威中心，学生则是被动接受，学习方式就是反复记忆，
与现实生活没有任何关联，脱离于社会生活。
在大概 30 多年以前，西方发达国家的教学模式就逐步摒弃了这样的传统教
学方式，转而探索进行新式的教学模式，在经历过一系列的教学改革的阵痛期以
后，教学方式逐步变为了以学生为中心，教师作为督导从中促进和协调教学工作。
通过教育既是生活的概念，强调学习的内容和经验是与学生的真实生活息息相关，
而不是为了以后的生活做准备，学习的过程更加注重参与社会和生活技能的培养，
使得学习更加真实而富有具体意义。
西方发达国家新型教学模式的改革，也逐渐延伸出来各种不同的教育理念和
方式，体验式教学就是其中一个重要分支。体验式教学不单单是动手动脑的简单
形式，而是根据经验出发通过精心安排的活动当中总结规律和经验，再回归到技
能的运用和概念的植入。体验式教学的学习过程不是所有的生活经验都能形成适
用的学习方式，而是需要通过某些专业的引导才能达到最大的学习成效，过程相
对还是比较复杂。经过专业的教师设置的体验式学习，能够让学生在学习当中展
示自身的个性，可以从课堂上多维度地观察孩子多面性。
体验式教学在中国的运用还处于开拓探索阶段，这种新型的教学模式并不是
一蹴而就形成于教学体系之中，往往需要一个漫长的形成过程，特别是中国的发
展历程和西方发达国家不一样，中国人的思维方式和价值意识和国际上存在不同，
虽然中国青少年有着自身的许多优点，但是也存在一定的不足：
一是从小的学习负担较重，对学习有许多负面情绪；
二是独立思考完成事务的机会少，生活技能和自理能力较差；
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