Page 192 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新
实践相结合、教师指导与学生主动相结合、示范与指导相结合、个别与集体相结

合等。
在教学中通过教师的讲解，使学生掌握技术的基本理论知识和技术要领，通
过示范，使学生能通过有序学习掌握好技术要领，培养学生学习的动力。除了理

论知识，还要培养学生的实践能力，将课堂学习与课外实践相结合，多给学生实
习机会，增强学生处理问题和解决问题的能力。在集体项目中，培养学生的团队
合作精神。教师、学生多进行“信息”传递与反馈，提高教师对教学过程的控制
性，提高学习效果。对于个别差异学生，教师要多多对其进行辅导，让个别与集

体相结合，多交流讨论，让大家共同进步，增强班级凝聚力。
2. 多元化教学内容
多元智能体育教学注重学生综合能力的培养，教学内容要具有针对性、突出
创新性、富有时代性、内容丰富充满趣味性。

根据《课程纲要》的目标，运用多元智能理论，将课程整合三大层级（基础
型、拓展型、研究型），在基础型、拓展型、研究型课程层次中，又分为三个水
准：达标水准（A 级）、发展水准（B 级）和特长水准（C 级），形成了三层九
级的学校体育课程体系。

根据学生的智能能力不同，兴趣志向的不同，可以有针对性地选择教学内容；
教学内容不能一成不变，要跟着时代的脚步时时更新，具有创新性和时代性；教
师上课过程中，可以安插一些体育趣味游戏，激发学生的学习兴趣和热情，同时
根据多元化的教学内容，有目的地为学生创造自我表现的环境和条件，培养学生

的表现力和临场发挥能力。
3. 多元化教学方法
传统教学方法很单一，不能满足每一个学生的不同需求，达到的教学效果也
有限，而多元教学方法就可以帮助我们解决这个问题，它注重突出教学的科学性，

包括教师带领法、效果展示法、小组合作法、教学比赛法、角色置换法等。
多元智能理论强调，每种智能的发展都有独特的轨迹，而且在每个人的身上，
智能的组合也不同，这些特异性导致了学生与学生之间的差别。多元智能理论指
导下的体育教学的特点则更重视“以人为本”，尊重学生的学习风格和智能特点，

针对各自的特点设计适宜的教学方法。通过教师的技术讲解和动作示范，然后学
生分组练习，为每位学生创造了实践运用的机会，使他们不仅懂得会学还要懂得

184