Page 191 - 高校体育教育发展与管理创新

第五章 人工智能在体育教育领域的应用研究

似乎不适合你的工具可能会很好地调动学生的积极性。即使你选择了八种不同的
工具，这并不意味着你需要在教学中分八个步骤进行教学，有些活动是同时发生
的。多元教学工具箱为教学提供了快速、实用的教学方法，如表 5-3 所示。

表 5-3 多元智理论的特征和多元智能工具箱

智能类型 智能特点 智能工具箱
能够自由控制身体，有解决问题的 各种身体运动、运动技能的掌握
身体—运动智能 能力，体现在身体的协调性、速度、 与练习
平衡性等肢体技能

通过体育理论，课堂设置问题，
有效运用语言和言语进行口头利书
文字—语言智能 回答问题的能力，同学相互讨论、
而表达能力
自我总结评价
能够准确地运用数学和逻辑进行思
维和推理，收集整理信息、数据， 收集整理信息、数据，组织游戏，
逻辑—思维智能
组织游戏，数据分析逻辑的能力； 数据分析逻辑论证、归纳推理
以逻辑的方式思维、解决问题
通过动作展示时空间位置的控制
对结构、空间、色彩和形状的感知
视觉—空间智能 进行锻炼，运用符号、图标、多
能力
媒体学习
在音乐的伴奏下进行各种运动，
音乐—节奏智能 对于音调、乐感、节奏的领略能力 如健美操、舞蹈、跑步过程中的
节奏控制等

通过同学之间，团体比赛中加强
人际—交往智能 与周围的人正常交际、交往的能力 与人沟通的能力，合作学习，团
队合作
自我觉察了解的能力，认识自己的
自我认识智能 情绪、动机、兴趣和意愿，能够自 正确地认识评价自己，找到自己
我观察、自我反省 的优势与缺点

运用本能，敏锐地感知，主动地观察，
自然观察智能 对物体进行辨认和人类能够洞察自 户外运动、野外生存等训练
然的能力

（二）构建多元智能体育教学模式

1. 多元化教学形式
在教学过程中，突出教师的引导性和学生的主体性，教学形式包括理论与

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