Page 188 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新

就是相信每个人都应该受到同样的对待，以同样的方法学习同样的课程，并且用
同样的方式评价学习结果。但事实上，每个学生的身体—动觉智能和空间智能等
都是存在差异的，采用“统一制式”教育则不能针对个体差异，因材施教。其
结果就是一部分学生在原有水平上的不断重复，而另一部分学生却无法掌握教学

内容。
4. 体育教学评价片面化
传统的体育教学评价是以考试成绩为核心的“统一化”评价，旨在将学生分
类、排名次、筛选，从而发现学生的短处。这种所谓的“统一化”评价不仅会挫

伤学生的积极性和主动性，而且也不利于学生的健康发展。因此，高校体育教学
应建立科学的课程评价体系，防止教学评价的片面化。既要注重结果评价和技术
评价，也要重视过程评价；既要按固定标准和原则进行静态评价，又要按教学改
革的情况进行动态评价。从而最终促进学生的不断发展，促进教师教学水平的不

断提高，促进大学体育课程的发展和创新。
（三）多元智能理论指导下的普通高校体育教学改革
1. 教学目标的设定要以发展学生的多元智能为标准
多元智能理论认为，人的智能是八种智能的综合表现，并且每个学生都有自

己的智能特点，因此教学目标不应该仅仅设定在身体运动智能这一个方面，而要
涉及语言智能、音乐智能、空间智能、人际交往智能和自我反省智能等各个方面。
大学体育的教学目标，不仅仅是强身健体，培养基本体育技能，还可以拓展体育
文化知识、营养健康、保健等相关内容。

2. 多元化选择教学内容
在制定教学内容时，不应该只培养某一单一智能，要尽可能地综合发展、全
面发展，这就需要相应的多元化的教学内容。本书根据《课程纲要》的目标，运
用多元智能理论，将课程整合三大层级形成了三层九级的学校体育课程体系，可

以让学生智能特点，兴趣爱好选择适合自己的课程。
3. 采取灵活多样的教学方法
采用灵活多样的教学方法，对不同的学生因材施教，帮助学生找到适合自己
的学习项目和学习方法，注重学生的个体差异，鼓励创新，发展学生的不同的智

能强项，形成专项特长。

180