Page 229 - 高校体育教育发展与管理创新

第六章 高校体育教育专业既有人才培养模式的实践措施

人才培养模式突出“以人为本”，就是认同学生的主体地位和个体差异性，并以
此为基础大力推进每位学生的个性与潜能在职业领域的充分发展。从内涵来看，
实现高等技术应用型人才的全面、高水平、可持续发展始终是以人为本高校培养
模式的出发点与落脚点。

（一）致力培养独立、富有创新意识和良好职业道德的高等技术应用型
专门人才
高校教育以培养高等技术应用型专门人才为基本目标，体现了高校办学的优
势和特色，以人为本培养模式对此予以了坚持和发扬。唯一不同的是，该模式侧

重在提高学生职业综合素质的基础上实现高校教育的社会效益，促进学生个体的
发展是以人为本培养模式的首要目标。此外，以人为本培养模式针对高校学生群
体的思想弱点和社会发展新趋势设置相应的目标。21 世纪，学会认知、学会做事、
学会生存和学会共同生活是人才的必要综合素质；独立自主、诚信、实干、积极

进取、团结、创新必将成为现代公民的应有素养。大学时代是个体自我意识觉醒
和思想成熟的关键时期，高校教育应与普高教育异曲同工。面对当前高校学生群
体普遍存在自卑、焦虑、自律不足、依赖性强等问题，“以人为本”的高校教育
以塑造学生健全人格为主要目标，努力培养学生的独立人格、创新精神和良好的

职业道德。
（二）专业设置充分兼顾学生个体的可持续发展需求
目前，中国已在专科层次制定和颁布了全国统一的指导性专业目录，各高校
可据此灵活设置专业。高等院校设置专业往往会考虑社会职业分工、学科分类、

科学技术和文化发展状况、经济建设与社会发展需要、高校自身条件以及学生喜
好等因素。“以人为本”模式的专业设置强调发挥高等院校的能动性。主张高等
院校深入研究行业和地区导向，把社会需求与学生个人需求充分结合起来，最大
限度地实现人与社会的长期协调发展。高等院校还要理智地对待所谓的热门专业，

不能只盯着就业率，应该综合评估一个专业能多大程度地推动学生的可持续发展，
包括促进就业、培养个体的兴趣爱好和特长、实现个人的价值追求、为学生终身
学习奠定基础。“以人为本”培养模式鼓励高等院校多设置那些较好地满足了上
述条件的专业。

（三）构建知识能力素质三位一体的多元化课程体系
以人为本的高校人才培养模式关注人的全面发展，其课程体系集知识、能力

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