Page 224 - 高校体育教育发展与管理创新

Development and Management Innovation of
Physical Education in Universities
高校体育教育发展与管理创新

开设健康类课程如“体质健康测评”等，重视培养学生对“学生体质健康测试系
统”与“国民体质健康测试系统”的操作与使用能力，以及提高学生对心理健康
与社会适应力的测评能力。为基础教育培养优秀师资的同时，提高体育教育专业
学生对健康的认识，在提高学生自身保持健康能力的同时，学习去教会别人测评

和提高其保持健康的能力。

二、“阶梯式”的培养目标

“阶梯式”指的是在分析职业岗位能力的前提下，依据体育教育的“教育”
和“育体”特性，不断调整和创新培养方案，明确阶段培养目标，形成四年阶梯

递进式人才培养方式，形成“学实研”一体化的培养流程。
（一）大学一年级
主要进行入学教育和教师基本技能训练，入学教育包括思想态度教育、专业

态度教育、现代教育思想和教育观念，培养学生热爱体育教师职业。熟读教师资
格证的考试科目，尤其是教育学和心理学，同时这两门课也是在本科要开设的课
程。军训及礼仪教育，如行为规范、道德准则、道德修养等。
（二）大学二年级
培养“多能一专”型人才，即专项技能扎实、科研能力强、创新能力高、社

会适应能力好、就业能力强。培养多类辅项技能 + 一项专项技能，即“一人多证”，
要求获得运动员等级证、教师资格证、毕业证、英语四级或六级过级证、计算机
等级证、二级以上的裁判证、社会指导员证、健康管理师证、运动营养师证、运

动按摩师证等。
（三）大学三年级
明确就业方向，培养专职型体育教育人才。着重培养学生的教学能力：制定
教学大纲、备定教案、命题、评卷、双目细分表、组织考试、教学观摩、动作示
范、语言讲解、课堂组织等。进行小课堂教学实习、模拟实习、外出观摩、专业

教育见习，并邀请专家和中学特级教师来校讲学，从而提高学生的教学能力。学
习中小学体育教材教法，适应新课程标准下的体育教学，为基础教育培养师资。
提高现代教育技术运用能力，举办多媒体课件制作大赛等。

（四）大学四年级
延长实习时间，教育实习由原来的 8 周延长到 16 周。单独实习与集体实习

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