Page 227 - 高校体育教育发展与管理创新

第六章 高校体育教育专业既有人才培养模式的实践措施

沿知识融入教材与教学过程中，重视培养体育教育师范生的学术性和专业化。学
科专业带头人和骨干教师大多参与了国家和省部教材开发建设，经费资助立项编
写与体育专业特色建设配套的教材。

（四）加强精品课程资源建设，推进网络课程开放共享
完善体育教育专业课程体系，夯实师范专业基础。按照专业、专项的结构，
完善师范生应具备的基础课程、专业主干课程和模块方向课程，申请省级和校级
精品课程。建设网络课程，其中涉及理论学科、技术学科。此外，成立网络办公

室，并购置了近百万的摄像、视频处理等器材，建成了一流的网络共享平台，能
及时使各种信息资源达到共享。

第四节 “以人为本”人才培养模式的实践措施

一、问题的提出

20 世纪 80 年代以来，中国高校人才培养模式呈现出多元发展趋势。从高职
人才培养过程来看，目前主要有产学研结合模式、订单式模式、就业导向模式和
双证书制模式等。它们相对于以学科为中心的传统高等教育人才培养模式无疑是
进步的，这些新模式有助于提高人才的实践能力，彰显了高职教育培养应用型人

才的特色与优势，并且带动了高职院校的专业调整，引导了课程设置、教学内容
和教学方法的改革。然而，如果以高等职业教育的使命和任务为视角，结合知识
经济的发展趋势和构建社会主义和谐社会的新形势，这些高职教育人才培养新模

式的不足不容忽视。
首先，新模式重视企业的参与。但是，中国高职院校与企业受各自现有条件
所限，难以做到深入交流与合作，必然影响高职人才培养成效。一方面，中国企
业行业规范不完善，大型企业较少，在高职院校专业设置和课程研发方面普遍实

力不足。参与高职人才培养的企业往往从自身经济利益出发，过分关注人才在特
定岗位的生产能力。另一方面，中国高职院校办学水平参差不齐。面对人才培养
模式改革的种种复杂事项，大多数院校力不从心。一些学校机械模仿样板工程，

或者盲从部分企业的短期需求，这种流于形式和被动的校企合作虽然能暂时缓解
当前中国生产一线劳动者素质偏低和技能型人才紧缺的问题，但不利于增强高职

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