Page 225 - 高校体育教育发展与管理创新

第六章 高校体育教育专业既有人才培养模式的实践措施

两种形式相结合，同时进行就业指导，开设职业生涯规划、体育教师就业指导等
课程。开展面试礼仪教育、传授试教技巧与方法、开设就业咨询服务和收集就业
信息。严格要求毕业论文质量，采用教师指导，以个人或小组的形式自由组合，
设计实验方案或问卷调查，自主实施。大学四年级是考取教师资格证书的最佳时

期，前三年为此打下的基础，在大四这年是最好的检验与收获时期。

三、“五重型阶梯式”人才培养模式教学资源体系的构建

（一）更新人才培养方案，建设特色专业培养方案
这就要求学校要使核心主干课程更加明晰，“多能一专”特征明显，师范性

更加突出。新的培养方案：一是突出了“多能一专”中的“专”的技能培养，新
生一入学就开始进行专修；二是师范性的特征更为明显，增设了教师教育必修课
程和选修课程模块；三是注重学生实践能力的培养，教育实习由以前的 8 周改为

16 周，大大提高了学生的教学技能；四是实验教学改革特色明显。运用教育学、
心理学以及体育教学与训练的基本理论，熟练掌握体育教学的基本方法与手段，
培养学生具有良好的教师职业素养和从事体育教学、教学研究的基本能力。了解
学校体育改革与发展的动态以及体育科研的发展趋势，使学生掌握基本的科研方
法，具有一定的自学能力和体育科研能力。要求学生掌握一门外语，能阅读本专

业的外文书刊；掌握计算机的基础知识、应用知识和现代教学手段。主要课程设
有田径、体操类、球类、武术、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、学校体
育学、学校教育学、心理学、德育与班级管理、体育课程与教学论、“三字一话”、

教育见习、教育实习等。
（二）依托实验教学平台，构建“立体交叉式”的实验教学改革体系
依托“双基合格实验室”的评估，通过“运动人体科学实验室”“体适能与
运动康复实验室”的建设等，遵循“自主学习、自我训练、自主设计、自主实施
与自主评价”的自主创新原则。树立先进的教育理念，坚持“以人为本”，确定

“以实验项目为载体，强化专业特色，重视过程培养、综合训练与自主创新”的
改革思路与目标。“以实验项目为牵引，强化课程，重视过程、综合训练与自主
创新”，通过集约式整合，多门实验课程进行整合重组，构建“立体交叉式”的

实验教学改革体系框架，实现“实验教学、创新教育与实践教育”三个平台及各
个环节的相互交融。重视实践教学环节，逐步完善实验课程建设。

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