Page 42 - 舞蹈艺术表演教育研究

舞蹈艺术表演教育研究
Research on Dance Art Performance Education

第一，表征舞蹈的能力应以体验与参与为主，通过对中国传统舞蹈等各类风
格性舞蹈的模仿与体验，获取相关舞蹈知识。基于“学习舞蹈”范式，虽然这类
舞蹈具有一定的艺术标准，但在学校普及型舞蹈教育中，舞蹈教学应在风格性基

础上更多强调体验而非严格规训，尤其应避免某些技术技巧的训练。
第二，身体感知的能力是从第一人称视角出发的亲知能力，通过教师启发，
学生在即兴过程中获得身体感知力，通过具有主体性的身体能动地获得更多无法
确切指认的知识。在身体感知力开发的教学中，其主要旨趣在于“通过舞蹈学习”。

需要注意的是，这里的舞蹈不是表征的舞蹈知识，而是强调生活世界的“动”，
是强调自我体验的自我学习。再次，舞蹈组织、创作的能力是一种创造能力。学
生对表征舞蹈的能力与身体感知力具备一定的积淀后，在教师引导下可以进行舞
蹈组织、创作能力的开发。这种创作与“从舞中学”范式下的即兴生成不同，它

是一种舞蹈创作思维推动下的主动思考，是从思考出发并聚合身体知识的转换性
活动。
（二）舞蹈衍生知识：通过舞蹈获得的知识
舞蹈本体知识是舞蹈教育中的基础性知识，也是舞蹈之所以为舞蹈的根本。

作为一种身体知识，既包括表征的舞蹈知识，又包括生成的舞蹈知识。舞蹈衍生
知识则以舞蹈本体知识为媒介，弥漫于舞蹈默会认知过程，属于通过舞蹈教育而
获得的知识。在舞蹈衍生知识获取过程中，舞蹈及其教学过程呈现出媒介功能，
其意义在于“连接”，突破某一具体对象而指向一种“‘通过……而……’的指

引结构”。通过作为媒介的舞蹈教育，学生将获得更多超越舞蹈本体知识的知识。
虽然称为衍生知识，但并不代表这类知识不如舞蹈本体知识重要。与职业舞蹈教
育不同，学校舞蹈教育中的衍生知识是舞蹈教育的核心。如果将舞蹈本体知识定
位为学科性知识，那么舞蹈衍生知识则是教育性知识，二者相辅相成，共同构成

了舞蹈教育知识的完形结构。
舞蹈衍生知识范围广泛，既包括蕴含在舞蹈之中的社会文化，又聚合了舞蹈
与其他学科融合教学的他学科知识，也涵盖了通过舞蹈获得的鉴赏力、创造力、
想象力、反思力、合作力、表达力、感受力等多元能力，还包含了通过舞蹈知觉

他人或他物之心的连接能力等。无论何种舞蹈本体知识形态，都内含了舞蹈衍生
知识。如果说舞蹈本体知识可以通过最终呈现于身体的结果而显现，那么舞蹈衍
生知识几乎无法量化，甚至不能在短时间内显现其教育成果。这一面向的知识在

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