Page 150 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

新时代工匠精神强调“德艺双馨”。新时代工匠精神也不同于西方语境下的工匠
精神，西方工匠精神以宗教伦理来驱动，新时代工匠精神的驱动力在来自中华民
族伟大复兴的中国梦。

四、医药职业院校学生工匠精神培育的理论依据

（一）马克思人的全面发展的理论
马克思认为，人的全面发展就是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一
个完整的人，占有自己的全面的本质。”马克思关于人的全面发展理论的内涵包
括人的劳动的全面发展、人的能力和素质的全面发展、人的社会关系的丰富、人

的需要的满足以及人的个性的全面自由的发展等方面。个人是社会的重要组成部
分，只有社会中每个人都能实现全面发展，才能够实现整个社会的全面发展。当
前，多元社会思潮交流交融交锋，喧嚣浮躁的多元价值理念冲击着人们的精神家

园。世界发展正面临百年未有之大变局，中国正处在中华民族伟大复兴关键时期，
而中职学生处于价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的观念养成特别是工匠
精神的培育十分重要。
培育中职学生的工匠精神，是实现中职学生全面发展的需要。中职学生要实

现德智体美劳全面发展，要求中职学生不仅要掌握专业知识和技能，而且要坚持
德技并修，全面提高思想道德素质、文化素养等，而工匠精神所蕴含的精神品质
对学生全面发展有促进作用。因此我们要创造和利用各类教育资源培育学生的工
匠精神。技工学校要不断加强对学生在理想信念方面、思想道德方面、人文素养

方面、心理健康方面、法制意识方面、创新创业能力方面的教育等，促进学生综
合能力和全面素质的提高；加强对学生社会主义核心价值观的教育，开展丰富多
彩的校园活动和组织形式多样的校外活动提高学生的人际交往能力和社会适应能
力；引导学生积极参加实践活动，使学生在理论联系实际的过程中完成社会关系

的丰富过程；还要从不同年级不同专业学生的实际特点出发，确定符合学生实际
和专业特点的教育目标和教育内容，灵活运用多样化的教育方式，满足不同群体
的需要；在具体的施教过程中，要注意学生的群体性差异和尊重学生的不同个性
特点，提高学生学习的主体性，使学生自愿自觉地参与到教学活动中。

（二）马斯洛的需要层次理论
马斯洛将人的需要分为生理的需要、安全的需要、爱和归属需要、尊重的需

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