Page 152 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

智慧校园环境下教育创新理论及路径研究
Research on the Theory and Path of Educational Innovation in the Smart Campus Environment

罗杰斯关注到学生在学习中的主体作用，倡导以学生为本，这就在一定程度
上关注到了教育的灵魂所在。在教学过程中，教师的教学活动要以学生的自我发
展和自我实现为根本的出发点，利用科学的方法激发学生自我发展的潜能，提高
学生学习的主动性，将所讲授的知识与社会实践和学生学习生活实际结合起来，

使学生乐学、易学。而在工匠精神的培育中，教师自己首先要具备工匠精神，不
断加强学习，提高自身业务能力。在具体的教学过程中，教师要注意学生个体在
知识和技能的接受水平上存在一定的差异，坚持以学生为本，注意不同学生在学
习过程中的实际情况，在教学过程中做到对学生个性化的培养，因材施教，促进

学生的个性发展，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生作为学
习主体的独特性、创造性以及学习过程中的自主性。将工匠精神的培育与经济、
社会发展的需要结合起来，注重培育学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

五、工匠精神培育与医药类职业教育的契合

“健康中国”战略的提出，对医药人才培养的质量提出了更高的要求，高质
量医药人才的培养离不开对学生工匠精神的培育。当代工匠精神所蕴含的精益求
精、专注坚持、改革创新、知行合一的精神也正是当下医药类职业院校学生应该

具备的品质，工匠精神的培育与医药类职业教育在多个方面高度契合。
（一）工匠精神与“大医精诚”医药理念的契合
药王孙思邈所著的《备急千金要方》中的《大医精诚》一文是中医学典籍中
论述医德的重要理论文献，是古代医德思想的集中体现，强调了从医者应具备的

精、诚、仁、慎等方面的品质。《大医精诚》中多次提到了“精”，综合来看，
即讲到医道的至精至微，习医者应精勤不倦，研医者应用心精微，从医者应医术
精湛；“诚”可以理解为医者对医药事业的忠诚，能够始终如一，对服务对象诚
信，“先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”，对病人一心赴救。“仁”则是

讲到从医者的仁爱之心，“见彼苦恼，若己有之”，对病人有同理心，感同身受；
“慎”则是讲到医者的自律，“又到病家，纵绮罗满目，看有若无”，“故学者
必须博极医源，精勤不倦，不得道听途说”即习医者应自己刻苦钻研，谨慎思考
深入辨析，不能轻信盲从他人的观点。历代名医也都自觉践行“大医精诚”理念，

用自己精湛的医术和高尚的医德造福一方百姓。“大医精诚”至今对习医者、从
医者仍具有显著的教育意义。工匠精神要求各个行业的从业者都要具有精益求精

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