Page 49 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第一章 工程项目管理专业教学创新路径

BIM 技术人才的关键因素。然而，从目前的实际工作来看，目前的教师队伍实
力较弱，主要体现在：第一，一些教师对 BIM 技术认识上的误区，以为 BIM 技
术就是 CAD 系统的一个更新版本。第二，一些教师缺乏使用 BIM 的技能，如
Fuzor、Revit 等。与此同时，对 BIM 与其他相关计算程序之间的关系也缺乏全面

的认识，导致 BIM 教学难度增加。第三，大部分教师都是高校青年人才或者从
事很多研究工作科研教师，他们在课堂上的理论知识很渊博，但在实际操作上却
很欠缺，所以出现了注重理论教学，忽略实践教学，最终导致教学效果不佳。
3. 教学效果不理想，缺乏合理的监督机制

在教学过程中，实践是一个不可或缺的环节。从现实情况看，大部分高校工
程管理类人才的培训都存在着同样的问题，那就是实习时间比理论课程短。尽管
有些学生可以在校内实习或单位实习，但是，在实际工作中，教师并没有对实习
对象做出清晰的规划，也没有针对学生实际状况制定出一个统一的评价体系，导

致实习过程中缺少有效的监督，导致学生在实际工作中对有关问题不熟悉，无法
将所学的理论与实际应用相融合。在实际操作中，有很多的环节，如专业课程设
计、生产实习等。经过调查结果发现，大学生的实际参与程度偏低，很少有学生
可以获得相关的专业技能和操作技能。

4. 考核方式单一且陈旧
根据目前工程管理类专业的教学评估可以看出，主要是理论性的考核，而实
践类的考核并不多，导致大部分的注意力都集中在了理论上，很难培养出更多的
创新能力，也会影响到他们的职业能力。而且，这样的评价方法也会影响到教师

对学生的掌握。在工程管理类专业中，对学生进行实践操作的评价方法不够科学。
众所周知，实践教学的主要途径是实验实训，是提高学生专业能力的关键，但是
大部分高校都没有重视实验实训，且实训方式单一，因而无法有效考核学生的实
践知识掌握情况。

5. 基于“交互式 +BIM”理念教学改革措施
交互式是从产品设计中衍生出来的，它的定义是为了让使用者更好地使用它，
让使用者在使用它的过程中不会感到沮丧；可将其划分为两种类型：隐性交互与
显性交互。而交互式在教学中也是如此。交互式的本质就是教师和学生之间的教

学信息的双向流动，并且是一个不断的过程。因此，在交互式教学中，过程教学
是非常关键的，不能仅从教学结果论的角度来评判 BIM 的教学效果。在这一背

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