Page 53 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第一章 工程项目管理专业教学创新路径

深入。同时，结合信息技术、计算机技术与互联网后，使得项目管理课程的形式
多样化、内容更趋于丰富，学生的认可度和接受度都有显著提升。另外，从社会
具体需求以及 BIM 课程的具体定位两方面出发，对课程目标进行设置，并在此
基础上不断提升学生的社会实践能力、自主学习能力以及创新能力。

（二）引入沙盘模拟，以需求为导向
根据学校课程设置的特点，某些职业院校采购了仿真项目的沙盘课程，例如
目前市场认可度较高的广联达项目管理沙盘模拟课程体系，已逐步得到了各院校
的认可。这类实践课程与项目管理理论课程相结合，更丰富了项目管理课程体系，

同时，也显著提高了学生的知识素养、人文素养、技能素养，培养了他们的动手
能力及知识运用能力等综合能力。
（三）软、硬件相互结合
目前 BIM 领域较为成熟的软件大多来源于国外，如芬兰的 Tekla、美国的

Revit 以及 Navisworks 等等，我国自主研发的较有代表性的有广联达、深圳斯维尔、
鲁班等，在实践中我们发现这些国内外的软件对硬件的要求都比较高，而且国内
软件与国际软件的兼容性还稍欠缺，图纸无法做到完全自由导入或切换到不同平
台；除此之外，国内软件自身的稳定性不足，还需要进一步完善，当国内软件成

熟之后，势必对硬件的要求又会进一步提高，所以职业院校要及时做好资金规划
和实验室建设，为工程项目管理课程开展 BIM 相关内容的教学打好软、硬件基础。
（四）完善 BIM 课程教学体系
注重以工程项目管理课程为核心，房屋建筑学、施工技术、钢结构、施工组

织等课程为重点的涉及项目建设全生命周期的课程体系，结合 BIM 技术在项目全
生命周期各阶段的运用，形成理论与实践相结合，BIM 与传统教学相辅助的专业
课程系统，从而为工程管理类专业学生的人才培养方案提出新的项目化改革方向。
（五）注重 BIM 技术与知识体系的递进关系

作为职业教育而言，培养周期短，应用技能要求高，所以在课程顺序以及课
时的设置上要充分考虑上述特点，所以可以在第一学年中，为学生打好 BIM 理
论基础，例如工程制图与 BIM 理论课程可以同时开课，让学生在具有一定的识
图能力时初步接触 BIM 的概念；工程识图与 BIM 应用课程同时开课，让学生在

认识图纸的过程中掌握 BIM 建模的方法，在理论课程与实践课程的相互影响下
能够促进学生对相关知识的掌握。

41