Page 179 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第六章 中学心理健康教育课程教材的编写和建设

理，同时也要预防学生心理危机发生。因此心理健康教育教材的编制要着眼于发
展性的编写理念，摆脱传统的以问题导向的编写理念，为提高心理健康教育工作
的实效提供依据。为此心理健康教育教材的编制必然需要依据当前学校心理健康
教育的工作模式，坚持预防与干预相结合原则，结合不同学段学生的生活特点，

预防学生在生活中可能产生的种种困惑，内容的设计要能够充分发挥学生的身心
潜能，实现以发展的眼光看待学生，使学生能够通过教材获取积极向上的发展
动力。
（二）注重教材内容设计的生活性

从纵向上看，心理健康教育教材涵盖小学、初中、高中三个不同学段，每一
学段对学生的心理要求不尽相同，但其均承载着学生心理成长的教育目标。这便
要求教材的编写尊重学生的主体地位，关注学生身心发展的顺序性、阶段性特点，
了解学生的生活困惑，依据学生的身心发展规律编写教材。通过前期调研了解学

生生活的真实境遇进行以主题内容的编写，在内容设计上，包括案例、活动的设
置应基于学生的生活，使学生在具有生活化的具体案例情境之中感悟自我，了解
在自我，深刻引发学生共鸣。从这一角度上看，心理健康教育教材并非追求学生
对心理科学知识的掌握，而是心理科学与学生生活有效融合。

（三）注重教材活动设计的探究性
与其他学科不同，心理健康教育教材并非关注学生对知识理解的程度、知识
体系的掌握，其关注学生在一系列的探究活动中对问题的探索，对教学目标的生
成。活动的设计在心理健康教学中尤为重要，教材活动内容的设置在于对学生的

某一心理问题进行以探究的形式，以自主活动、角色扮演、小组讨论等多种方式
循序渐进地、深入浅出的进行。因此对活动设计的编排上需要关注学生已有的认
知发展水平，严格体悟每一活动意图达成的子目标，以探究性式的活动设计编写
理念为核心，构建活动方式多样化，活动内容逻辑化，活动效果高效化的活动内

容设计。从探究性活动设计入手，利于构建高质量的心理健康教育教材建设，利
于学生深入探索、积极思考、身临其境并感悟与反省自我。
（四）注重教材插图设计的科学性
心理健康教育教材的插图设置应坚守内容的科学性与思想性原则。科学性即

插图的设置内容是否符合当下高中生的身心发展特点，是否与教材的内容具有适
切性；思想性即“插图务必传递正确的观念，教会学生分辨是非。”１高中阶段

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