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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

学生学习的兴趣（朱范，2012）。教材中的栏目种类繁多，不仅可以引起学生的
学习兴趣，还可以从多种不同的角度强化学生已经习得的能力与技能（唐超为，
2019）。例如，可根据教材内容组织丰富多彩的游戏活动，运用故事、角色扮演
等方式来活跃课堂气氛，引发学生对社会和生命的深入思考，激活学生的感性思

维方式等。
4. 教材案例的选择要契合学生实际
在编写教材时，既要兼顾学科知识，又要符合不同年龄段的实际需求，可以
从情感上引起学生内在的学习动力（吕泊怡，尹嗣彤，2017），教材编写要符合

实际情况，相比设置虚构的案例故事，应去报纸、杂志、网络等渠道收集真实案
例，有姓名、时间和地点，更能让学生产生共鸣。在活动选择的过程中，我们要
密切关注学生的实际情况，我们应该选择具有时代感、贴近学生生活的案例。
5. 教材活动的设计要遵循操作性原则

教材活动的选择，必须从实际出发，充分考虑到学校硬件条件的限制。在心
理健康课程的实施环境中，还必须考虑到活动的可操作性。

第三节 中学心理健康教育课程教材的实践应用

一、心理健康教育教材的文本分析思考

（一）现行高中心理健康教育教材的编制优势
1. 切实贯彻《纲要》规定的基本要求
在心理健康教育事业改革与推广的二十年中，我国心理健康教育工作取得了
令人惊叹的成绩，心理健康课程也成为一门独立课程。当前部分学校基于心理辅

导、生涯辅导等实现与高中学生发展指导的有效融合成立学生发展指导中心，满
足学生成长之需要。诚然，对于心理健康教育的迅速发展离不开国家及地方相关
文件的颁布，心理健康教育教材建设由最初的零星分散到综合化、系统化，由原
先的教材质量层出不穷到现在的严格审定与具体的编写依据，离不开以《纲要》

为核心以及地方文件配合的一系列心理健康教育文件的落地与支持。基于此，当
前心理健康教育教材无论是在教材的质量抑或教材内容组织都源于《纲要》所规

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