Page 175 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第六章 中学心理健康教育课程教材的编写和建设

育经历有关。以笔者所在高校为例，在目前的本科生和研究生教育的课程体系中，
还没有专门课程涉及核心素养相关内容的介绍。
（四）针对心理健康教材开发的建议
通过对中小学心理健康教育教材的分析，确定其编写的重点和编写要求，将

有助于推动学校心理课程专业化、科学化、系统化的发展，推进学校的课程建设
（纪伟，谢庆福，2015）。基于研究 1 和研究 2 获得的研究结果，对教材开发（主
要包括编写或修订教材，以及校本教材开发等内容）有如下启示：
1. 教材主题的选择要充分纳入“核心素养”的视角

心理健康教育教材既要遵循《纲要》，也要充分考虑到心理健康教育课程在
“核心素养”培育上的使命，因此，在教材编写或修订的过程中，要充分纳入“核
心素养”的视角（左璜，高洁，2016）。以核心素养为基础开发教材，是教材开
发与建设的及时选择，充分满足了时代的需要和学校课程的标准，拓展了教材的

维度，明确了教材的态度，落实了德育的根本任务（周敏，2019）。而要做到这
一点，作为校本教材开发的主体，教材的主编及编写人员都加强自己在“核心素
养”方面学习。
2. 教材结构的设置要有内在逻辑

教材的编写要充分考虑青少年的认知发展规律，在促进学生身心健康发展的
同时，还应重视对学生的知识和技能的掌握。在以后的编写中应建立科学系统的
课程内容体系，可以参考泰勒曾提出的连续性、顺序性和整合性三大准则（丛立
新，2000），将课程内容采用“螺旋式”的编排方式，在重复出现的主题内容由

简到繁逐步丰富内容，同时，在编写教材时，要充分顾及各年龄段的心理特点，
以特殊年龄学生的心理问题为切入点，选取符合时代特点的典型情境、典型的心
理问题作为教材的基本内容（崔景贵，2002）。心理健康教育教材的每篇课文是
一个单独的主题，在编写时要考虑学生的发展特点，发展心理学的研究证明，学

生心理的发展随着年龄的增长逐渐走向成熟，表现出由低级向高级、由简单到复
杂等特点（林崇德，2009），在编写时，如低年级的教材编写应较为简单，高年
级的教材要在原本的基础上进行拓展加深，达到螺旋式上升的效果，便于学生形
成知识的迁移。

3. 教材内容的组织要有趣味性
在教材内容的组织上，要尽量安排生动活泼、丰富有趣的教学活动，激发

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