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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

其心理健康发展，及时排忧解难，避免埋下心理隐患。

学校心理健康教育的“面向全体，兼顾个体”，就要推进心理健康教育的普
及化，面向全体学生，培养学生积极的心理品质，提高学生心理机能，开发学生
心理潜能。贯彻这一原则应当注意以下三点：一是要着眼于全体学生，将大多数

学生的共性需求和普遍存在的问题纳入教育内容。二是要注意为每个学生提供公
平获取心理健康资源的机会，除了出现心理问题的学生和表现活跃的积极分子以
外，更要关注性格内向、易受忽视的学生。三是要关注学生的特殊需要并给予个
性化的实际帮助，从学生自身的个性特点和行为风格出发，提供及时、具体的帮助。

（二）多元主体，全员育人
学校心理健康教育在教育主体层面应当遵循“多元主体，全员育人”的原则，
动员学校内部的全体教职工和学校外部的家庭与社会力量，共同关注学生的心理
健康发展。学生的父母、教师和同伴等既是学生心理成长的重要影响因素，也是

学生遇到心理困惑与问题时的社会支持力量，促进学校心理健康教育的多元主体
参与，将有助于扩大学校心理健康教育的影响力，实现全员育心、全员育人。学
校心理健康教育的“多元主体，全员育人”，就是要加强校内外心理健康教育力
量的互动合作，让每一个人都参与到学校心理健康教育的行动中来。贯彻这一原

则应当注意以下三点：一是要发挥学校内部全体教师对学生心理发展的教育作用，
把握每一个教育情境关注学生的心理健康成长，建立积极和谐、友好交往的师生
关系。二是要促进心理健康教育的家校社合作，吸纳家庭、社区和社会的资源支
持学校心理健康教育的开展，共同呵护学生的心理健康。三是要充分发挥学生的

主动性和积极性，推动学校心理健康教育实现他助—互助—自助的良性运作，教
师他助是手段，学生互助和自助是最终目的。
（三）贴近生活，全面渗透
学校心理健康教育在教育内容层面应当遵循“贴近生活，全面渗透”的原则，

促进学校心理健康教育弥散在学生成长的整个过程中。学生的心理发展是贯穿其
日常学习与生活过程的，心理健康教育的内容应当覆盖学生生活的各个方面，包
括自我探索、人际交往、情绪管理、学习考试、生涯发展等；同时，每个时代的
学生有其自身的个性特点，其心理发展的影响因素来源于其当下的时代与生活，

因此心理健康教育的内容也要与时俱进，贴近学生生活，密切联系学生生活中的
具体问题。

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