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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

展作为育人工作的重要内容。“教育模式”极大地丰富了学校心理健康教育的内
涵和外延，扩大了心理健康教育对象的范围，改善了心理健康教育的方法和手段，
而且以育人为目标定位，充分调动学校教育体系中一切有利于学生心理健康发展
的教育要素为学生的心灵成长保驾护航。

“教育模式”是当前学校心理健康教育的主流模式，受到学界的广泛认可与
讨论，也在不断地调适和改进中。有学者认为学校心理健康教育模式应当加强普
及化、实用化、多样化和本土化，也有学者结合中国国情和教育现状探索建构了
一些富有特色的本土化心理健康教育模式，如班华的“心理—道德教育”模式、

从立新的青春期心理健康教育模式、郑和钧的协同教育模式等。由此可见，下个
阶段学校心理健康教育的发展诉求在于充分发挥学校心理健康教育的预防和发展
作用，推进心理健康教育的普及化和多样化，结合中国教育特点和学生发展特点
建构具有中国特色的本土化心理健康教育模式，保持心理健康教育发展的生命力。

二、矫治与发展之间：学校心理健康教育的预防思想

学校心理健康教育从问题导向下的医学模式转变为发展导向下的教育模式，
那么“预防”在其中究竟发挥怎样的作用呢？心理健康教育具有矫正、预防和发

展三大功能，人们通常理解的“预防”是狭义的“预防”，指对具有潜在心理风
险的人群开展预防性心理健康教育，防止其转化为心理问题或心理危机。但本研
究中的“预防”是广义的“预防”，指的是一种预防思想或理念，可以贯穿学校
心理健康教育全过程，这也是本研究为何将重心放在“预防”上。学校心理健康

教育以预防为取向是兼顾矫治、突出发展的最佳选择，其广义预防思想至少可以
体现为以下三种理念：
（一）预防与矫治具有本质不同
预防与矫治是具有本质不同的，主要体现在教育对象、教育主体、教育内容
和教育手段的不同。

首先，教育对象不同。矫治面向少数具有心理问题的学生，只有少数学生才
能享受到心理健康教育资源；而预防是面向全体学生的，确保每一位学生都能享
受到心理健康教育资源，不仅重视培养健康学生的心理素养和积极心理品质，而

且加强对具有潜在心理风险学生的关注，通过事先预防与干预及时缓解学生的潜
在心理风险，防止潜在的“苗头”转化为正式的心理问题或心理危机，同时还要

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