Page 39 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第一章 心理健康教育概论

学校心理健康教育的“教育模式”从萌芽，到官方独立，到规范建设，再到
系统整合，经历了较为漫长的发展过程。在这一发展过程中，学界流传着“心育”“心
理教育”“心理健康教育”“心理素质教育”等不同的称谓提法，但中国政府文
件和法规明确规定了将“心理健康教育”作为固定统一的称谓，此后，“心理健

康教育”也成为学界最为常见的称谓。称谓的统一和规范反映出了学校心理健康
教育的教育学取向获得了官方承认，并逐渐发展成为社会主流。
2. 模式特征
发展导向下的“教育模式”以学校中的全体学生或大多数学生为心理健康教

育对象，结合心理学和教育学的理论知识与方法技巧，采取多元的教育方式，以
预防心理问题、激发心理潜能、提升心理机能、发展心理素养为主要目标，把心
理健康教育与教育的各个环节相结合，在学校教育体系中化解学生心理发展过程
中出现的问题。学校心理健康教育的内容也不再以矫治的问题为核心，而是关心

学生心理成长过程中自我探索、人际交往、环境适应、情绪管理、学习考试、生
涯规划等多个方面，关注学生的全面发展。
“教育模式”下的学校心理健康教育具有以下特征：第一，重预防、重发展，
主要发挥学校心理健康教育的预防和发展作用，预防学生出现心理问题，发展学

生的心理素养和积极心理品质，当然发展本身也能起到预防作用，从根本上改善
学生的心理健康状况。第二，对象大众。教育倡导“有教无类”，学校心理健康
教育的“教育模式”是面向全体学生的，甚至包括教师和家长，确保每一个学生
都能获得心理健康教育资源，从整体上保证了学生心理健康的提升和学校心理健

康教育成效的显现。第三，内容丰富，“教育模式”不聚焦于问题，而是将学生
的心理发展与育人过程相融合，教育的各个方面、各个环节都与学生的心理发展
息息相关，因此在教育主题的选择上也涉及自我探索、人际交往、情绪调适、环
境适应、学习考试、升学择业等多个领域。第四是手段多元，在原先一对一治疗、

一对一咨询、一对一辅导的基础上增加了心理课程、心理活动、团体辅导、心理
讲座、心理广播等多种教育方式和手段，开创了学校心理健康教育生动活泼、开
放包容的发展局面。
3. 评价反思

发展导向下的“教育模式”可谓是对以往学校心理健康教育“医学模式”的
重大颠覆和突破，将心理健康教育纳入学校教育体系，将促进学生的心理健康发

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