Page 57 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索

第二章 心理健康教育课程与中学生心理健康水平的提升

的落实。具体体现在以下几个方面：
（1）心理咨询室等设置不合理
大部分学校的心理健康教师办公室就是学生的心理咨询室，这是不符合心理
咨询室的设置规定的。规范的心理咨询室要保证安静隔音、明亮舒适、便于来访，

但出入不明显，处于青春期阶段的学生内心是敏感的，由于害怕被别人非议，他
们是不太愿意让别人看见自己出入心理咨询室的，不规范的心理咨询场所会破坏
他们的安全感，所以确保正确心理咨询室的规范化建立是十分有必要的。可许多
教师提到自己的办公室并非独立的个人办公室，而是与相关学科的其他教师共同

办公的集体办公室，这样的咨询环境是不合理的。同时团体辅导室设置也存在不
合理现象，团体辅导室过小，学生活动不开，存在安全隐患以及活动室闲置的情
况，沙盘室存在沙具过少导致使用率过低的情况。
（2）无法建立有效的学生心理档案

在我们对各校心理档案建立的问题进行访谈时发现，各学校所建立的档案都
存在一定的不合理性，有的学校仅对新生入学建立档案，对其他年级学生不定期
建档关注，有的学校采取纯纸质建档，容易出现丢失的情况，还有学校因没有资
金支持购买相关专业的心理测评软件，因此心理档案的建立计划便被搁置了。心

理档案的建立利于学校尽早发现有心理问题的学生，便于心理教师对其及时地进
行心理干预和动态把控，将其对自身和对学校的干扰性降低，也便于学校和家长
了解学生的心理动态，这是利于家校合作的。没有专项的资金支持，便导致了该
项计划被限制。

（3）无统一的心理健康教材
通过访谈我们了解到学校在进行心理健康教育课程时大多采用讲义或 PPT
形式充当教材，有的中学有书本类教材但每年的教材都不固定，并且其教材内容
也存在课时设置不合理，内容与学生各阶段发展不相符的问题，有的中学并未对

该门课程购入相应的教材，其在进行心理健康教育课时内容多采用教师自己编制。
教材是课程标准的具体化，是系统反映学科内容的教学用书，是教师进行教学的
主要依据。没有教材会影响教师备课时课程内容的选择，因此这个情况是心理健
康教育课实施过程中首先应解决的问题。

存在上述问题的原因有：其一，通过调查我们了解到学校心理教师大多不是
专职教师，他们大多还会兼任思政教师或其他学科教师，因此其办公室大多与其

·47·