Page 58 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum
他学科教师在一起，由于学校对心理健康教育的实际关注度不够高，所以并没有
单独设立心理咨询室。而设立单独咨询室的学校也存在心理咨询室规划不合理的
问题，其原因在于对心理咨询的认识理解不到位，没有相应的教育理念，导致其
设置不符合相关规定，不合理的心理咨询室无法得到学生的信任也形成了一定的
资源浪费。其二，建立心理档案需要耗费学生一定的时间进行心理测评，在对教
师进行访谈调查的过程中有教师提到“心理档案的初步建立需要耗费学生的一定
时间在专业软件上进行测评，这样会耽误学生的文化课进度或自习课时间，学校
领导不太支持。”心理教师虽然对心理档案的建立是有计划的，但由于学校重视
文化课的传统观念，不愿在其身上浪费太多的时间而导致其心理档案建立没有资
金投入及政策支持，因此其具体内容无法开展深入下去。其三，在访谈调查中有
学校采用了自编校本课程的方法进行授课，也有学校采取的还是讲义或多媒体直
接教学，其根本原因在于陕西省目前还没有统一的心理健康教育的教材，因此学
校无法统一购入教材，由于心理健康教育课的课程特殊性导致其内容灵活性高于
其他学科知识，因此没有固定统一的教材会使得教师在备课阶段较为纠结，教材
的不确定性会导致课程无体系连贯，易杂乱无章。因此，根据各学校所处地域环
境及学生基本素质的不同情况，选择因材施教积极开发各学校的校本课程是一种
可行性操作。
（二）教师专业化水平有待提高
1. 教育方法途径单一
教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方
法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。心理健康教师的教学
方法应更具有专业性，其对心理学方法的选择与运用会直接影响到学生对心理知
识的认识与运用。而在访谈调查中我们了解到大多数教师在进行心理健康教育时
大多是以讲授法为主、讨论法为辅，而讲授法是教师运用连贯的语言，系统地向
学生传授知识的一种方法，其利于教师发挥自身的主导作用，使学生在短时间内
获得大量系统的科学知识，这种教学方法并不适用于心理健康教育课。心理健康
教育课更注重于学生自身对于心理知识的体验，一味地通过教师的语言艺术了解
心理知识的内涵定义对学生自身体验并无太大帮助，这不利于学生在课后遇见一
些问题时合理运用心理知识对其加以排解。在心理健康教育课的实践教学中应更
加注重对学生进行可操作性、高参与性及较强针对性的教学方法运用，培养其自
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