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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

专业的背景会影响其在应对有心理问题的学生时可能会出现错误的解决办法从而
影响学生的心理健康状况。因此，心理健康教师上岗前的专业培训背景是必不可
少的。
（3）学校缺乏针对心理健康教师的学习评价体系

从参与调查的几所初中学校来看，大多数学校都没有关于心理健康教师的学
习评价体系。各学校针对文化课的教师们都有一系列“赛教”或“专业笔试考核”
等自学评价的方法，但对心理健康教师却没有类似相关活动。定期的学术交流活
动及专业说课比赛利于教师提高自身专业技能，并且由于目前全国没有统一的心

理健康教材，心理健康教师的专业技能能力直接决定了学生对心理健康教育课的
内容把握。因此，学校定期对心理健康教师开展学习交流评价活动是不可或缺的。
存在上述问题的原因有：其一，各校在人才招聘时受“文化课高于一切”的
传统观念影响，会优先考虑文化课从业教师，在访谈中有教师提到“学校认为我

们心理健康教育可以与思政教师一起探讨互相帮助，没必要像文化课一样配备那
么多教师。”并且由于各校每年的招聘名额有人数限制，所以留给心理健康教师
的招聘名额常常较少甚至没有，从而导致心理健康教师的师资团队人数较少，师
资力量薄弱。其二，由于学校管理者对心理健康教育的认识理解不够，导致心理

健康教师无专职教师，所以其专业水平无法达到专业要求。其三，由于从事心理
健康教育的教师整体较少，大多数学校的专业教师都只有 1~2 人，无法形成团队
内的相互评价与帮助，而心理健康教育相关学术专业交流活动也较少，所以其专
业交流机会也相对匮乏，并且由于各学校对心理健康教育的资金投入少，心理健

康教师无法像其他文化课学科教师一样拥有外出参加学习培训的机会，因此其专
业技能发展与提升具有一定的局限性，从而导致其缺乏一定的学习评价体系。但
这样的发展趋势是不利于心理健康教师自身专业成长的，这个问题在学校心理健
康教育发展中值得重视与探讨。

（三）心理健康教育推进途径单一
在与各校的访谈调查中得知，各学校在推进学生心理健康教育的过程中多采
用校内讲座或课程的模式进行，但总体来说其推进模式是单一的。在对教师进行
访谈时，我们了解到各校也都有尝试过与家庭社会进行合作，但其都没有建立起

完整的学校、家庭及社会三位一体的心理服务合作体系。通过对外国文献的阅览
我们了解到，当前建立“家庭、学校与社会”的心理健康服务合作体系是学校心

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