Page 59 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
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第二章 心理健康教育课程与中学生心理健康水平的提升
身发现问题和解决问题的能力，以达到对其心理品质的提高。
存在上述问题的原因有：其一，各校开展心理健康教育课的程度不够，大多
数采用班会课或课余时间对学生进行心理健康教育，其不具备专业的课程所应有
的教学方法，因此教师采用讲授法可以在短暂的时间内对学生进行一些科普性的
教学。其二，开设心理健康教育课的学校部分教师并非专业的心理教师，而是思
政类学科的兼职教师，其对心理学专业知识认识不够，导致其无法采用专业的心
理学知识对学生进行心理知识的体验引导，从而会回到讲授法为主的教学方法上
进行课程讲授。其三，学校无专业的团体辅导室供心理教师使用。在参与调查的
几所学校中，仅有一所学校有专业的心理团体辅导室供在校师生使用，而普通的
班级上课教室有场地规模限制，导致教师不能很好地开展一些团体辅导活动，这
促使教师的多种教学方法被场地限制，为学生安全及其他班级的日常上课环境着
想，许多教师会选择继续采用讲授法进行授课。
2. 专业师资力量薄弱
通过前期对各学校心理健康教师的访谈调查，我们了解到本次参与访谈的心
理教师共六位，其中心理学背景专业的仅 1 人，思政专业背景的 3 人，其他学科
背景的 2 人，持有心理咨询师资格证书的 4 人，未考取相关资格证书的 2 人。这
说明了我市初中学校的心理健康教师师资力量薄弱并且专业化程度不高。其主要
体现在以下几个方面：
（1）心理健康教师团队人员少
通过前期访谈调查，可以看出当前各学校的心理健康教师团队人员多为 1~2
人，人员数量较少，但学校的心理健康教育是面向学校全体师生服务的，较少的
专业从业教师会致使学校心理健康教育面不够完善，无法为学生提供更好的教育
及帮助。在访谈的过程中有教师提到其学校是有意将心理健康教育课推广至各年
级的，但由于缺少教师的原因便出现了心理健康课只针对一个年级开课，或个别
班级开课的情况，这样导致了心理健康教育在实施推进过程中存在着不均衡性和
不合理性。
（2）心理健康教师的专业化水平有待提高
在前期对心理健康教师专业背景进行调查时我们了解到参与调查的几所学
校里，专业背景为心理学相关专业的仅有 1 人，由此可见心理健康教师的专业化
水平是较为低下的，许多学校负责心理健康教育的教师都由其他学科兼任，其不
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