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中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of Middle School Mental Health Education Curriculum

且将其落到实处。
1. 校领导要提高对心理健康教育课程的认识
第一，校领导要提高对心理健康教育课程必要性的认识。从学生问卷的数据

来看，学生对心理健康教育课程的课程效果的评价来看，85% 以上的学生们都认
为心理健康教育课程对自己客观看待自己和评价自己、建立良好的人际关系、调
节自身情绪、提高学业成绩、提高社会适应能力、培养健全的人格以及培养职业

规划意识七个方面有帮助作用，这说明了为初中生开设专门的心理健康教育课程
是非常必要的。从初中心理健康教育课程的普及程度来看，只有三所学校开设了
心理健康教育课程，其他的初中学校都没有开设心理健康教育课程，因此其他学

校领导应该认识到开设心理健康教育课程的必要性，积极落实国家的相关政策和
要求。
第二，校领导要提高对心理健康教育课程属性的认识。心理健康教育课程与
传统学科课程不同，其目的不仅在于普及有关心理健康的知识，更重要的是培养

学生的健康人格，发展他们的潜能。因此，心理健康教育课程注重学生的体验性，
要以学生为中心，帮助解决学生发展中的生成性问题，课程内容的选择要回归生

活世界。体验性是心理健康课程的基本特征，是指学生将外部情境和内心情感的
有机结合，在情感交流和思维碰撞中产生深刻的情绪与情感体验，最终实现发展
学生良好心理品质和心理能力的目的。以学生为中心意味着教师在实施心理健康
课程时应该强调学生的主体地位，课程内容的选择是基于学生现有的经验和学生

的需求，并通过活动为学生创造特定的情境，学生在参与活动中获得心理成长。
生成性是心理健康课程的重要特征。这意味着心理健康教育课程的目的是帮助学

生解决他们在成长过程中遇到的各种发展问题，而这些问题不是一成不变的，而
是伴随着学生的成长而出现的，不同年龄段学生遇到问题不同，同一年龄段的学
生遇到的问题也不尽相同。因此，心理健康教师的教学过程是生成性的，学生也
在整个课堂活动中积极建立自己的心理认知，他们在与原有认知的不断碰撞中形

成新的见解，最终完成自我的生成。因为学生的心理问题都来自学习和生活，所
以初中心理健康教育课程内容也应该源于生活世界。回归生活世界就要求教师要

基于学生的学习和生活，在现实生活中选择符合学生心理发展需要的学习内容，
使课堂的活动更贴近生活，并让学生在这种生活环境中提升自己的心理素质。

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