Page 61 - 中学心理健康教育课程理论研究与实践探索
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第二章 心理健康教育课程与中学生心理健康水平的提升
理健康教育的一大重要举措。心理健康教育的合作体系除最常见的家校合作以外
也离不开社会的支持，社区与家庭的交流关系建立利于社区从客观角度对学生家
庭进行评价与联系。
而其与学校的交流关系建立可以帮助学校心理健康教师全方位了解学生及其
家庭的状况，利于学校心理健康教师把控学生心理状态变化。这种新兴的家校与
社区合作的心理健康交流合作体系对学生个人发展和家庭关系调节以及社区和谐
都能起到积极促进的作用，是当前值得提倡与实践的一种合作模式。而参与调查
的各学校都没有建立起心理健康教育相关的学校、家庭及社会合作体系，家长参
与学生心理健康教育的途径仅仅是通过家长会时班主任教师对学生的单方面的评
估看法，而班主任对学生的心理关注度必然不够全面与专业，因此无法对学生和
家长提出专业化的建议意见，从而使家长不能准确把控学生的心理动态，家校合
作的效果会大打折扣。
存在上述问题的原因有：其一，心理健康教育课程在各学校的开设是近几年
才开始进行的，其自身课程开设程度还不够深入，还处于初步探索阶段，而该发
展合作模式对其自身实践应用难度较大。其二，对于心理健康的关注度还不够高，
因此与社区加以合作时社区也缺乏相应的专业人才，无法使合作效果得到保障。
其三，受高考中考等应试考试的影响，家长更加注重学生的文化课成绩，其对学
校开展的心理健康教育工作配合度不高，从而导致心理健康教育深入家校合作的
难度较大。因此，构建“家庭、学校与社会心理健康合作体系”这一举措短时间
内难以实现。
三、心理健康课程促进中学生心理健康水平提升的策略
（一）提高心理健康教育课程在课程体系中的地位
明确学科在课程教育系统中的地位是学科发展的基础，也是国家、学校对学
科发展政策制定和实施的前提。科学的认识观念才能科学地指导工作，初中心理
健康教育课程在学校教学体系中的地位不高，这与我国长期以来以知识本位为特
征的课程思想相关，这种以学科知识为中心的思想主导着人们的意识，使得学校
教育重视学生对科学知识的学习，而轻视了学生心理素质的培养。因此，要提高
心理健康教育课程在学校基础教育课程体系中的地位，首先校领导要提高对心理
健康教育课程的必要性和属性的认识，其次要加强对心理健康教育课程的重视并
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