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自动化技术在机械设计及制造中的应用
Application of Automation Technology in Mechanical Design and Manufacturing

前开设的课程实验是 PLC 部分实验，主要完成理论教学中的基本实验，共有 8

个学时，实验学时较少，在有限的学时下需要完成四个实验，包括基本指令编程
练习实验、十字路口交通灯控制实验、抢答器数码显示控制实验、自动装配流水
线实验。所有的实验都是通过 PLC 实验装置完成的，实验装置配有很多实验任

务模块，实验任务不易变动。部分电气工程及其自动化专业的学生人数比较多，
而实验设备数量有限。在实验教学环节，首先要求学生完成课前预习，在实验过
程中，通过教学，要求学生根据实验指导书中给出的具体实验控制要求、实验接
线图和实验程序，完成接线操作和输入程序等，实现实验目的。

在课程设计部分，学生需要将该课程的相关理论知识与实践联系起来。通常
布置工程应用、生产实际类设计题目，学生在分组选题后，按照设计题目的任务
书要求查阅资料，通过小组讨论进行设计题目的分析、设计与实现，最后完成课
程设计报告。由于实践设备不足，实践条件有限，学生对课程理论知识及应用方

法没有很好的掌握，不能确保设计成果的呈现，影响课程设计教学环节的效果，
难以促进学生实践能力和创新能力的提高。
3. 教学模式、考核方式陈旧
传统的教学模式采用单一课堂教学模式，这种单向的教学方式注重讲述理论

知识，作为学习活动主体的学生只是被动接受所讲述的理论知识，很少对所学习
的理论知识进行思考。学生通过在课堂记录重点，课后巩固所学课程内容的方式
学习该课程，不能很好地理解掌握课程内容，理论知识基础薄弱，难以支撑起实
验、课程设计等课程实践环节，学生的学习积极性不足，学习效率不高，导致课

堂学习效果不佳。传统教学课程教学相关的学习资源较少，没有构建多样化的学
习平台，难以实现课程教学的灵活性以及多样性，不能充分发挥学生的学习主动
性，同时也很难满足不同学生的学习需求。
在传统的教学模式下，电气控制与 PLC 技术课程的考核方式由期末考试和

平时成绩两部分构成，期末考试采用闭卷考试形式，主要以课程理论知识为主，
其成绩占总成绩的 70%，平时成绩主要体现在两个方面：学生的作业完成情况以
及出勤情况，占总成绩的 30%。这种考核方式比较单一，不够全面，主要通过理
论考试对学习过程进行评价，考核内容多以理论知识考核为主，考试内容较简单，

应用类试题较少，忽视了对学生分析问题、解决问题以及实践能力的考核。课程
考核是课程教学中的一项重要环节，完善课程考核体系，能够帮助学生更好地制

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