Page 10 - 高校公共体育教学发展研究

高校公共体育教学发展研究
esearch on the Development of Public Physical Education Teaching in Colleges and Universities

遵循学生身心发展的规律，教学内容应当符合学生年龄、性别特点和所在地区地
理、气候条件。1999 年 6 月，党中央和国务院颁布《中共中央国务院关于深化
教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“学校教育要树立‘健康第一’的指
导思想，切实加强体育工作。‘健康第一’成为学校体育工作总的指导思想。”

2002 年，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）
对体育课程内容建设提出了指导性原则，要求课程内容既要促进学生健康发展的
实效性，又要主动适应学生个性发展的需要。2014 年，《高等学校体育工作基
本标准》要求深入推进体育课程改革，合理安排教学内容，要将反映学生心肺功

能的素质锻炼项目作为考试内容，考试分数的权重不得少于 30% 的具体规定。“健
康第一”体育思想的提出，反映了 21 世纪以来素质教育发展对学校体育的新要求，
是“以人为本”核心价值观在学校体育中的直接体现，凸显了学校体育蕴含的人
性意义，体现了对学校体育功能和价值的科学认识及学校体育的人文关怀，为我

国学校体育工作指明了方向。
2. 科学实用：高校体育教学内容体系价值取向的基本属性
体育科学和教育科学是高校开展体育教学的科学基础，体育的繁荣发展离不
开体育科学的支撑，体育教学改革离不开教育科学的指导。教学内容选择的科学

性与有效性直接决定着高校体育教学的质量水平。
首先，体育教学内容要以科学的知识、方式为指导。体育科学是用科学的方
法研究社会各种体育现象，探求体育的本质和规律，用以提高人体运动能力、促
进人体健康水平的综合性科学。体育锻炼的方式、内容、强度、时间都需要以科

学研究结果为依据，才能使体育运动以最安全、最有效和最优化的方式提高学生
的体质健康水平。
其次，体育教学内容要符合大学生身心发展规律。《纲要》指出，“体育教
学内容建设要坚持科学性和可接受性原则，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱

好，主动适应学生个性发展的需要。只有有意识地提高学生的体育兴趣，才能提
升学生主动进行体育锻炼的动力，养成良好的体育习惯。”
再次，体育教学内容设计和编排需要遵循教育教学规律。由于体育素材种类
繁多，以及体育教材（运动项目）本身的相对独立性，使得体育教学内容的选择

和编排存在困难。当前，高校体育教学内容繁杂和低级重复现象普遍存在，有的
学生上了 16 年体育课仍然学不会一项运动技能。体育教学内容设计要求严谨的

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