Page 15 - 高校公共体育教学发展研究

第一章 高校体育教学发展

因此，高校体育教学目标的实现需要以学生发展理论和系统控制理论为指导，
从高校体育大课程建设的视角重构体育教学评价体系。第一，建立跨时空体育教
学评价格局，以大学生整个学习生涯为跨度进行评价。互联网信息技术的发展突
破了传统课堂教学的时间和地域限制，拓宽了体育教学的空间。通过即时评价和

形成性评价相结合的方式促使学生身体素养和健康生活方式的养成。第二，建立
科学合理的评价内容和标准体系。以教学目标的达成为标准，把学生的体能、知
识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入成绩评定的范围，建立有利于学
生进步与发展的多元评价体系。例如，体育技能评价注重技能水平的提高；课外

活动注重运动参与、运动表现和情感道德；体质健康测评注重测试成绩的变化和
反馈。第三，评价方式多样化。教师考评、系统评价、APP 监测、社团考评、学
生自评等；定性与定量、自评与他评、终结性评价和形成性评价相结合，提升评
价的效能。第四，评价主体多元化。充分重视教师和学生在评价中的主体地位，

保证教学评价客观、公正。
根据模块化的课程设计，大学生在本科 4 年时间内以完成四大模块的学习并
达到合格水平作为毕业的必备条件。实施全程考评的意义在于通过不同阶段和不
同方式的教学评价及时掌握学生的发展状态，从而实施有效的教学策略。同时，

全程考评能够充分发挥体育评价对学生长期的体育监督和指导作用，从而更有效
地促进学生身体健康和健康生活方式的形成。
高校体育是我国高等教育的重要组成部分，对于国家高素质人才培养具有不
可替代的特殊作用。充分发挥高校体育独特的育人功能，对于促进健康中国建设

和实现国家第二个百年奋斗目标具有积极的现实意义。体育教学内容作为高校体
育的载体，学校“教什么”和学生“学什么”是实现高校体育育人目标的重要因
素。在中华民族进入从站起来、富起来到强起来的伟大历史进程，人民日益增长
的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间矛盾凸显的新时代背景下，高校体育

教学也进入多元化发展时期。体育教学内容体系建设既要遵循科学精神和教育教
学规律，又要立足历史和现实的实际，紧扣时代发展脉搏，正确把握改革与发展
的方向，坚持“健康第一、科学实用、终身体育、立德树人”的正确价值取向，
才能最终实现体育育人的总体目标。

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