Page 106 - 高校公共体育教学发展研究

高校公共体育教学发展研究
esearch on the Development of Public Physical Education Teaching in Colleges and Universities

4. 完善健美操课程思政建设的评价机制
有效的课程评价机制能让教学效果事半功倍。健美操课程思政评价体系不仅
关注体育教师的教和学生的学的结果，更关注其过程，不仅关注健美操基本知识
和技能的掌握，而且更加关注学生学习和训练过程中的思想认知经历、情感体验

过程以及观念塑造等方面的渗透情况，通过对教学效果的判断，为健美操课程思
政建设的发展建言献策。
第一，评价机制应注重学生三维课程目标的获得，主要包括健美操专业技能
的学习程度和学习过程中的思想情感价值观念的获得感。三维目标并不是割裂开

的三个目标，而是一个问题的三个方面，以健美操理论知识与技能掌握程度为主
线，渗透情感态度价值观念，并在教与学的过程与方法及结果中进行有效监控，
特别是需正确、科学地理解“情感目标”。在进行教学设计时，体现细节性和可
行性，寻找思政元素融入的契机，体现对学生价值选择的尊重的同时，鼓励和引

导其方向的正确性，同时在目标的层次性和多元性方面，设计更具弹性，为健美
操课程的实施提供更广阔的空间。
第二，评价机制应注重“持续性”和“实践性”。显而易见，价值观念、人
文素养等的塑造和形成，并不是一堂课或几堂课才能达到的成果，更重要的是，

物质的意识形态要通过载体来表达，因此，检验健美操课程思政的效果还需关注
学生本学段的、本学年甚至是今后的工作等，效果是否从“量变”到“质变”，
价值观是否进行了持续性的改造。基于此，健美操课程思政效果的持续性评价，
在校内可以通过日常学习、综合评价等措施；在校外，可以通过调查跟踪等手段

进一步关注学生工作期间的行为规范和职业道德、是否坚持正确观念以及工作动
力是否充足等，并通过建立信息数据库，整合深层次、多元化、持续性数据，以
此评价课程的有效性。
第三，评价机制应注重对体育教师课堂效果的评价。教师是教学的关键，而

课堂呈现效果是核心。基于此，为了极大地调动体育教师健美操课程思政教学的
积极性和主动性，可以建立相关的听课评价制度，在对健美操理论知识传授和技
能培训的过程中，将思政元素专列专项，使育人元素、德育元素、美育元素成为
体育教师评教的重要内容之一，评价检测指标是否体现了价值引领的作用。

5. 健全健美操课程思政的保障机制
无论是大思政教育格局，还是体育强国持续推进，更高水平、监管更到位的

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