Page 124 - 外科护理学改革与创新研究

外科护理学改革与创新研究
Research on Reform and Innovation in Surgical Nursing

2. 依据学生的学习发展情况，创建探究性的护理专业问题循证护理教学
情境
建构主义学习理论中明确指出学习需要教师与学生的共同努力，并让学生发

挥学习的主体作用，让学生能够在一定的循证护理教学情境中得到综合性的发展，
这充分体现出情境循证护理教学法的重要教育意义。因此，教师在开展高等护理
教育开展循证护理教学活动中，可以以学生的发展为中心，让学生成为课堂活动
中的主人翁，对学生的学习水平、日常表现以及性格特征等多方面进行全方位的

分析与解读，并结合学生的综合发展情况，设计出探究性的问题，从而创建出探
究性的问题循证护理教学情境活动，这样不仅仅能够有效培养学生的自主学习意
识，而且还能够让学生主动投入探究性循证护理教学情境中，以此充分提升学生
的探究水平；与此同时，教师还可以将小组合作的循证护理教学模式灵活渗透到

循证护理教学活动中，在提升学生小组合作水平的同时，还能促进学生的创新思
维得到一定的发展。
例如，教师在循证护理教学“酸碱平衡紊乱”的过程中，可以为学生设计如
下探究性问题：如何从缓冲对的角度思考人体酸中毒问题呢？人体哪个部位的体

液是碱性包含碳酸氢钠呢？它会出现什么症状呢？之后，教师可以让学生通过小
组合作的方式进行充分的交流与讨论，以此有效提升学生的探究水平与小组合作
意识。最后，教师可以对表现最好的小组给予言语上的表扬以及适当的物质奖励，
以此满足学生的学习成就感；针对表现较弱的小组，教师可以先对学生进行充分

的肯定与认同，之后提出委婉性的意见，让学生能够奋发图强，以此不断提升学
生的综合素养。
3. 依托以生为本的教育原则，开展多样化的实践循证护理教学活动
杜威提出的做中学理论主张学习者需要进行主动积极的探索，并让实际活动

中将已学到的知识展开灵活的运用，这样既能够提升教师的职业素养，又能够促
使学生的实践水平以及应用水平得到进一步的增强，让学生对未来的职业生涯产
生更为明晰的认知；与此同时，教师还可以依托以生为本的教育原则，采取校企
合作的方式，与当地医学企业进行战略性合作，并通过多样化的实践循证护理教

学活动，帮助学生得到全面性的发展。例如，学生在参与校企合作的临床实践活
动中，可以让学生通过半工半读的方式，不断增加学生临床学习的机会，在提升
学生实践水平与专业技能的同时，还能够让学生形成一定的职业素质，为国家与

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