Page 129 - 外科护理学改革与创新研究

第三章 护理教育与研究创新

理化。同时，围绕护理人文关怀教育，以提高护生人文关怀能力为主要目的，设
置护理人文关怀教育实践课程，通过开展相关实践活动，让学生在实践过程中理
解人文关怀理念，提高自身实践技能水平。除此之外，高职护理院校根据当前医

学发展情况和社会对护理人员的实际要求，围绕人文关怀理念，从心理、伦理、
卫生、礼仪等不同层面出发，开设多种人文课程，优化护理人文关怀教育课程结构。
3. 完善护生人文关怀能力考评机制
关于护生人文关怀能力考评不足问题，高职护理院校教师有必要完善护生人

文关怀能力考核指标，优化考评方式和考评主体，构建健全的护生人文关怀能力
考评机制。
第一，优化护生人文关怀能力考核指标体系。高职护理院校要系统、全面选
择护生人文关怀能力考核指标，如守信用、尊重和接受别人的意见和情感、真诚

与人交往等，充分反映学生人文关怀能力水平，助力考评机制作用的发挥。
第二，采取护生人文关怀能力“过程 + 结果”考核方式。高职护理院校教师
不仅要重视过程考核，还要注重结果考核，采取护生人文关怀能力“过程 + 结果”
考核方式。一方面，观察护生上课时的表现，如回答问题是否积极，参与课堂活

动是否主动，学生参与课内实践活动时对人文关怀技能的掌握程度等内容；另一
方面采取“理论 + 实践”的考试方式，得到考试结果。结合“过程 + 结果”考核
结果，综合评定护生人文关怀能力水平。
第三，护生人文关怀能力考评主体多元化。除了教师这一考评主体外，高职

护理院校还需要让学生也参与进来，实施学生自评和互评，便于学生进行自我反
思和总结。不仅如此，高职护理院校还应当与医院、相关机构加大合作力度，让
专业护理人员参与护生人文关怀能力考评，从专业角度指导学生改进方向和学习
重点，改进学习方法，不断提高学生综合素质。

4. 打造第二课堂特色活动
优化教育环境对于护理人文关怀教育环境建设缺失问题，高职护理院校有必
要采取相应的解决措施，如打造第二课堂特色活动，开展培养学生人文精神的活
动，优化教育环境。

第一，开展培养学生人文精神的活动。例如，感恩节，组织学生开展对帮助
过自己的人表示感谢的活动；世界卫生宣传日，组织护生开展义诊活动、健康宣
传活动，提升护生人文关怀能力；护士节举办授帽仪式，展示护士良好的职业形象。

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