Page 128 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

被记录下的原始设想往往是进行设计综合和改善方案的备用素材，所以可将与会
者提出的设想抄写在大家都能看到的演示板上。必要时还应将所有的设想进行编
号备用。第四，对与会者提出的各种设想最好不要在同一天进行评价，因为在热

烈的气氛下与会者往往难以冷静思考各种设想的可行性。可以反复进行评价，直
至最后形成切实可行的设计方案。因此，这一方法也被称为“三明治技巧”。
2. 戈登分合法
戈登分合法是通过同质异化使熟悉的事物变得新奇（由合而分），或通过异

质同化使新奇的事物变得熟悉（由分而合）的一种类比方法。该方法是由美国哈
佛大学教授 W·J. 戈登于 1944 年提出的，又称提喻法、综摄法、分合法等。其
步骤如下：
第一步：模糊主题。和头脑激荡法相反，主持人在会议开始时并不把研究目

标和具体要求全部展开，而是将与设计课题本质相似的问题提出来讨论。
第二步：类比设想。由于提出的问题十分抽象，与会者可以凭想象漫无边际
地发言。当随意提出来的想法有利于接近主题时，主持人及时加以归纳，并给予
正确的引导。

第三步：论证可行。将类比所得到的启示进行技术、经济等方面的可行性研
究，并编制具体的实施计划。
在新产品的开发和对现有产品进行改良设计时戈登分割法对设计思维的提喻
效果较为明显。例如，要研究改进剪草机的方案，主持人可由远及近，先提出“用

什么办法可以把一种东西断开？”与会者或提出用剪刀、剃刀、砍刀、刨刀等切
断；或用手锯、钢锯、电锯等锯断；或用手或器具拉、拔、扯断等。之后，主持
人明确宣布主题。通过讨论，可以考虑用理发推子的形式，或用旋转刀片的形式
产生方案。如果一开始不是用“断开”这一抽象词，而是用“剪开”，那么人们

的思路也许只会局限在刀具上。除使用刀具等物理方法外，还可考虑药物除草剂
等化学途径。通过这种抽象的类比方法所获得的启示往往会使创意领域更为广阔，
更有深度。
3.6W 设问法

6W 设问法是根据六个疑问词从不同的角度检讨创新思路的一种设计思维方
法。因这些疑问词中均含有英文字母“W”，故而简称为 6W 设问法：
第一，为什么（Why）：产品设计的目的。用来检讨究竟想解决原有产品的

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