Page 205 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第八章 艺术类专业“课程思政”研究

第八章 艺术类专业“课程思政”研究

第一节 艺术类专业“课程思政”的理论基础

一、艺术类专业“课程思政”建设的界定

关于课程，通常来说是将学科知识和该专业的发展相结合。“课程思政”，
其实就是在学习知识，获取经验的各种日常生活的过程中融入思想政治教育。“课
程思政”会为同学们了解世界、改变世界提供基本能力和方法。“课程思政”指
代了思想政治工作的一种新概念和教学方法，即“课程承载思政”和“思政寓于

课程”。研究者们从两个层次：“课程思政”理解和实践中进行了课程思政的内
涵研究和界定，主要包括以下几个方面。
（一）“课程思政”建设的基本内涵

“课程思政”是思想政治工作的一种新理念，即“课程承载思政、思政寓于
课程”。需要在加强过程中进行改进、提高创新能力，充分发挥思想政治理论课
程在高校思想政治工作的主渠道作用、充分发挥思想政治理论课程在学科建设和
“课程思政”中的主导作用，实现从“思政课程”向“课程思政”育人方式的转

换和拓展。将马克思主义理论与中国特色社会主义实践紧密结合，将思想品德教
育、社会特色主义理论与中华优秀传统文化相结合，从而体现出中国在针对高校
学生思想政治教育方向的育人宗旨。“课程思政”这一理念的重点旨在价值传播
过程中凝聚知识底蕴，在知识传播过程中强调价值引导，结合显性与隐性教育来

构建一个全课程育人的教育环境。另外，还需探索人文学科与自然科学的融合。
在“课程思政”的概念下，各种课程都具有其需要探索的价值要素。学生学习多
学科知识，旨在通过对人类知识的全面了解来形成素质基础。因此，课程知识通
常分为人文学科和科学学科，每个学科的主要类别下都有许多子类别。这不应是

零散的，并严格地干扰该学科的知识，而应在内部进行整合和改进，以达到教育
人们的总体效果。因此，您需要针对多个学科的价值要素制定总体计划。在这一
“思想政治课程”的基础上，教师不仅要重视科学地讲授知识，而且要在知识，

·195·