Page 206 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

人与生活之间建立多方面的联系。
“课程思政”突出了课程建设的育人内涵，提出“立德”与“求知”相统一
的课程发展观。2018 年 9 月 10 日全国教育大会表示会将“立德树人”的成效作

为检验高校所有工作是否合格的基本标准，这是检验高校教育教学活动有效性的
基本要求。相比之下，人们对“立德树人”的理解存在两种误解：一种是简单地
在教授学生道德和价值观念时理解“立德”；另一种是单方面追求“客观，中立，
价值干预”。认为学科课程应该对价值问题持消极态度。前者在高校道德教育课

程中引起了相对单一的知识化倾向，因为“知识本身并不意味着道德形成和价值
发展”。德育的知识化倾向背离了德育的本质。后者掩盖了学科知识中包含的精
神价值，并将“立德”与“树人”之间的内在有机联系分开，这导致知识的传播
和价值指导的疏远。因此，要充分发挥课堂教学的教育价值的重要性，促进思想

政治理论课程与高校各类课程同向同行。
“课程思政”的核心在“主流价值引领”在科学研究和课程教育的各个要素
的设计领域中，要对思想政治教育内容进行深层次的研究，以此提高学生的思想
品德和政治素质；认真传授专业知识，以此建立和完善学生的知识结构体系。这

使学生了解到，稳定的专业学习是他们步入社会后站得住脚的基础，而将专业知
识转化为成果是回报社会的基础。注重提高教师在教学过程中的自我效能，增强
教师的自信心，向学生提供积极的信息，激励他们学习和提高他们的效率。提高
实践技能评估标准，增加实践技能评估的权重，侧重于大学生的实践，并为大学

生提供了鼓励和政策指导，在综合能力方面取得更大的突破。
（二）艺术类专业“课程思政”建设的主体和对象
艺术类专业“课程思政”建设的主体是高校艺术类专业专职教师。因此，在
“课程思政”建设实施过程中，要切实提高专业课教师的“四个自信”，提高专

业课教师对学生的思想品德修养和政治观念教育意识，加强对专业课教师的培训。
在教学过程中，充分挖掘专业课中的思想政治教育素材。提倡高校定期召开思政
课教师与专业课教师积极合作，发挥思政课教师在艺术类专业“课程思政”建设
中的主导作用。最终，在思政课教师的带领下，在艺术类专业课程教学中切实做

到将专业知识与思想政治教育高度融合，达到艺术类专业“课程思政”的目标。
艺术类专业“课程思政”建设的对象是高校艺术类专业学生。由于受专业学
习和过早接触社会等因素影响，该专业学生的思想和行为具有以下特点：一是感

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