Page 81 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第三章 高职院校课程思政研究

直、明辨是非、热爱学习、工作与生活的人，从家庭的角度，帮助他们认识及理
解党和国家的历史、现状与目标，认同自身在中国社会主义现代化建设历史中的
价值，并且追求自我价值的实现，从而发挥家庭教育的功能。

第三，辅导员和班主任与家长通过交流平台实现密切的、有效的沟通合作。
首先，对孩子在校与在家期间的学习、生活和思想动态进行定期交流，遇到异常
情况及时应对与跟进。其次，双方共同探讨，针对每个学生制定出专属的教育方
案，并根据实际情况进行反馈与调整。

第四，把握对学生的关注、教育以及与其沟通的“度”。大学生处于从未成
年到成年的转折期，心理呈现出阶段性的特点：探知自我，追求个性化。进入大
学之后，他们的学习方式与社会交往内容均发生改变，思想与心理容易受到各种
思潮的影响，有脱离家庭与学校教育的欲望，渴望独立与自由。高职院校的学生

在学习与纪律方面相对比较懒散，因此对他们的关注和教育更加需要技巧，不能
过“度”，将显性教育与隐性教育相结合，更多地运用隐性教育，尽力使他们在
比较愉悦的氛围中成长成才。

四、落实“两侧一辅”耦合效应

对“供给侧”“需求侧”和“一辅”分别进行分析之后，实现三者的耦合效
应是最终目标，可以分为两步走。
第一步：把握“两侧”的契合，它是高职院校课程思政建设的关键点之一，

契合的牢度与有效度关系到课程思政能否顺利实施以及系统的正常运行。
在课程思政建设系统中，“供给侧”与“需求侧”既有区别，又有联系，双
方是对立统一的关系，表面上功能有明显差异，实质上又相互需要。“供给侧”
需要“需求侧”的参与及帮助，以使得“供给侧”更好地发挥作用，“需求侧”

需要尽心协同“供给侧”，在自身的劳动转化为“生产力”的过程中，获得更多
课程思政建设的成果，实现持续的发展与成长。两者合作共生。
在“供给侧”中，学校发挥着主要作用，既要做出科学有效的顶层设计，又
要将设计落实到每一处细节中，还要对每项工作进行监督、评价和反思。在此过

程中，学校需要“需求侧”的企业和学生的助力，前提是企业和学生了解并认同
课程思政建设的必要性、重要性与紧迫性以及自身在此项工作中的角色价值。因
此，在与企业的前期交流中，学校需要将课程思政建设的意义以及校企合作的重

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