Page 79 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第三章 高职院校课程思政研究

（一）加强校内队伍合作
在课程思政建设中，学校与学生之间有两条纽带：一条是教学团队，另一条
是学生工作者和家长。其中，家庭教育辅助功能的开发是区别于传统高职院校教

学育人的创新之一。在高职院校现状中，学工队伍与教师队伍之间在工作方面沟
通较少，彼此合作的意愿不足，造成学校内部联系不紧密，有时在工作中遇到障
碍，致使学生没有得到充分的、更有效的教育。实施课程思政要求所有教育元素
组成一个有机体，发挥最大效应，实现“立德树人”的目标。因此，在课程思政

建设的过程中，学工队伍与教师队伍必须改进合作，实现融合。学校可以从三个
方面入手：一是通过关于课程思政的前期宣传，明确方向、路线，进行科学有效
的整体工作部署，强调协同的重要性与相关工作机制，增强两支队伍的合作意识
与责任感。二是在课程思政的进程中，学院督导各院系定期召开会议，组织教学

团队与学工团队面对面进行工作交流，总结出现的问题，提出对策，及时改进下
一步工作计划。三是在学期的期中和期末，分别对课程思政工作中各院系的综合
成效进行考核评价，严格执行奖惩制度，督促和激励队伍之间的协同。
（二）建立家校协同渠道

“一辅”功能实现的关键是家校协同，它是学校“立德树人”的必要条件。
只有建立家庭与学校的联系，了解彼此的教育内容，交流教育观念与方法，传输
教育实效，家庭教育才能发挥辅助课程思政建设的作用，从而实现共同的目标，
即将学生培养成为有正确的世界观、人生观、价值观和坚定的理想信念、良好的

道德修养以及热爱学习、工作与生活的新时代人才。为了能够提高合作效率，需
要建立家校协同渠道。
第一，筑起沟通桥梁，夯实协同基础。协同发展的基础是双方有共同的意向
并且形成良好的沟通。教师、辅导员、班主任与家长之间需要搭建沟通的桥梁。

与中小学不同的是，在高等教育阶段，家庭与学校通常不在一个地域内，父母与
学校相关人员很少有面对面交流的机会，因此电话与网络成为双方沟通的介质。
随着媒体技术的快速发展以及人们对网络和媒体的日益依赖，学校不仅能够充分
利用网络平台的优势进行与家长之间的沟通合作，增强家长的教育意识，还可以

找准定位，设计相关的内容，巧妙地使学生参与其中，从而筑起三方沟通的桥梁，
调动学生的积极性、主动性和创造性，一方面有助于学生成长与成才，另一方面
有助于形成良好的沟通氛围，减少教育过程中因彼此之间的矛盾而产生的障碍，

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